（贵州工程应用技术学院，贵州毕节551700）
摘要：在经济十分发展的今天，国家以及各个地区的人民都越来越重视教育，对教师的要求也越来越高。对于教师而言要去认同自己的这份职业才是一名优秀的教师的基本。教师对于自己职业的认同，并不单单只是对职业的一种认知，还有对于在执业过程当中的体验以及行为倾向。对于特殊学校的教师而言，在教学的过程当中特别不容易获得满足感和成就感。其实不同地区学校的教育内容大多数都是差不多的，但是，对于自己教师职业的认同度有着明显的区别。本文就主要针对特殊学校教师的职业认同，去找到影响这种认同度的主要因素，不断地去提高特殊教育学校教师的职业认同度。
关键词：特殊教育教师；职业认同；影响因素
引言：
随着国家对教育的越来越重视很多的研究学者开始去关注教师对于自己职业的一种适应态度，希望从积极心理学的角度出发去关注特殊学校教师对自己职业的认同，从而找到一些特别的方法去引导特殊学校教师对于自己职业的正向观点，从而去增加对自己这份职业的热情，提高他们教学过程中的积极性。
一、特殊教育教师职业认同
特殊教育教师职业认同主要是指特殊教育教师在和外界环境相接触的过程中，不断地去了解以及认可自己所从事的职业，并且能够自觉地将职业规范内化到职业行为中来，促使自己的职业角色与社会的期望达成一致，从而从教师角色的角度去发展自己，在教师职业心理品质中占据着十分重要的作用。教师职业认同也不断地促进教师能够爱岗敬业尽职尽责，教师职业的认同不仅与教师自身的职业发展有着很大的联系。同时也能够促进学生的健康成长，甚至在一定程度上促进国家教育事业的可持续发展。2015年教育部颁布的《特殊教育教师专业标准》中明确提出要认同特殊教育职业的专业性，独特性以及复杂性，并且要格外的重视自己专业的发展体现了国家对于特殊教育教师职业认同的关注与重视。特殊教育的发展主要是看教师的专业发展，而职业认同是促进教师专业发展的主要方法。
二、特殊教育教师职业认同的影响因素
1、社会支持的影响
职业认同是在特殊教育教师职业中的一个过程，在一定程度上可以促进教师的成长。特殊教育教师对于自己职业的认同度和社会支持是有很大关联的，换言之社会支持从某一角度而言是影响着特殊教育教师对于自己职业的认同。作为特殊教育学校的老师，如果拥有着十分充足的社会支持来源以及很好的人际关系，那么在对于自己的教育过程当中就会形成和发展出对自己教师职业的认同感；如果社会上的支持不够，就会让教师在遭遇一些困境或猪爱的时候完全无法建立一些自我的认知，从而去阻碍到职业认同体系的建立。对于特殊教育教师而言，在主观上的支持的作用是十分大的，当教师在情感上得到尊重或者理解，他们就可能会更有动力在这份职业上走下去，促进教师对于自己职业的一种积极认同。社会客观支持对于教师的认同也有很大的影响。如果教师们得到了更多的认可的话，他们就会有更好的工作积极性。所以，不管是主观支持，还是客观支持都缺一不可需要这两种支持结合起来，既要做到在物质条件上的满足，也需要在精神上给与支持。在支持的过程中，给他们提供一些专业的帮助和创造一些轻松的工作环境去缓解教师工作过程中的压力。
2、教师人格的影响因素
每个人的生长环境以及所接触到的事情都不一样，所以他们的心理特质也就有所不同的心理特点，就影响着特殊教育教师对于他们职业的认同度。对于一些控制力较差的特殊教育老师而言，他们就不善于去控制自己的情感，在教育的过程当中，经常会出现一些消极的情绪会感到十分的抑郁以及孤独，这样的教育者就很难适应特殊教育学院的环境，在一定程度上就会阻碍对于职业认同的形成和发展。相较于内向的教师而言，外向的特殊教育老师更有可能去积极的去面对自己的职业，在遇到困难的时候能够以积极的态度去处理，并且特别容易适应新的环境，这在一定程度上促进了职业认同的建立。总的来说，性格比较外向的教师对于特殊教育教师的职业认同的影响是十分大的。处在地方本科院校的教师所面临的社会地位以及经济压力和在城市的本科院校的教师是不一样的，所以当面临一些差距和困难的时候教师应该积极的去调整自己的情绪，如果不及时地采取科学和你的方式，去调整自己的情绪问题，那么就可能对于职业的认同形成阻碍。总而言之，稳定的人格特征对于特殊教育教师而言是十分重要的职业素质是特殊教育教师职业素质结构中的重要组成部分。
3、教学效能感的影响因素
教师的教学效能感对于职业的认同有着很大的作用。教学效能感就是教师在教育的过程中，对自己的一种认知，当教师教学效能感高的时候，教师就会觉得自己的教学才能有了发挥的地方，自己在教育过程中得到了成长，对于自己未来的职业发展方向充满希望在自己的主观感情，上面就更愿意去从事这份职业，并且在教学的过程中能够全身心的投入了如果一个教师的教学效能感特别的低，那么他们就会觉得从事这份职业不能够实现自己的个人价值，同时对于未来的发展没有信心，教学过程中，对于这份职业的投入也会大大的减少个人教学效能感是影响特殊教育教师职业认同的最重要因素，是教师对于自己的个人教学行为以及教学所呈现出来的效果的一种认知和评价。一般的教学效能感展现的是教师对于自己教学过程中所遇到的一些教学问题的看法，对于教师的情感性认同有着十分重要的作用。在地方本科院校进行教育的工作者们，希望自己的学生能够找到一份的比较好工作，学生未来工作的好坏会在一定程度上影响教师的工作成效。如果一个老师在教育的过程中没有更好的去发展学生的成长空间，那么教师工作的成效就会大大的降低，同时教师的负面情绪也会增加。对于城市的本科院校的老师而言，他们相对压力就比较小，同时所接触到的学生也不同于地方上的本科学生。所以对于地方本科院校的教师而言，他们所要付出的努力会更多，所遇到的问题也会更多，如果能够得到学生的喜爱他们就会觉得自己的工作能力又提升了很大一步，在教学效能感上会增加很多倍。
三、结语
总之，特殊教育学校以及特殊教育教师自己要更加深层次的去理解和认识教学效能感、人格以及社会支持等因素对于职业认同的影响。针对这些影响因素积极的从自身去找到解决办法，从而能为自己创造一个更好的发展空间不断的提高对自己职业的认同度。对于优秀的特殊教育教师而言，他们应该不断地去发挥自己的优势个新特点，把自己的个性特点与职业进行相互结合，不断地提高自己职业的认同感，从而去提高教师对于自己职业的一种兴趣以及坚定地信念不断的，使特殊教育教师的队伍不断壮大，从而体现出特殊教育教师职业的专业性。特殊教育学校的老师应该不断地去提高自己现身特殊教育事业的是饼干以及自豪感将自己所从事的职业，是为最崇高的事业，不断地提升为特殊教育学校学生服务的能力，将自己教书育人的等你发挥到最大在特殊教育学校中不断地实现自我、完善自我、超越自我。
参考文献
[1]金琦.特殊教育教师职业认同、心理资本及工作投入的关系[D].济南大学,2017.
[2]王姣艳,王辉.特殊教育教师职业认同的影响因素研究[J].中国特殊教育,2013(01):52-57.
[3]唐建荣.特殊学校教师职业认同研究[D].华东师范大学,2012.
[4]佟海兰.特殊教育教师职业倦怠的影响因素探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018(01):125-127.
[5]王姣艳,王雁.特殊教育教师的职业认同调查研究[J].教育学报,2012,8(01):90-96.
作者简介：杨艳梅（1981.09-），女，贵州毕节人，硕士研究生，副教授，教师教育，特殊教育。