摘要：当前计算机技术与网络技术飞速发展，信息化技术已被广泛应用到人们的生活、工作和学习中。与传统教学相比，信息化技术有很大的优势，研究信息化技术在统计学教学中的应用具有明显的现实意义。本文重点介绍信息化技术在教学中的应用现状以及目前乡镇教学中信息化技术在应用过程中存在的一些问题及解决对策。
关键词：信息化技术；统计学教学；应用
统计学是通过搜索、整理、分析数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。统计学在科学、经济和工业等领域都有广泛应用。尤其是在大数据时代，人们需要处理很多信息，在对数据进行整理分析和筛选的过程中必然要应用到统计学知识。统计学是目前很多学校都开设的一门课程，它的应用范围广、使用价值强。传统的统计学教学侧重于理论的讲解，对于如何应用统计学去解决一些实际的问题研究较少，对于信息化技术在统计学教学中的应用不足。本文将为大家介绍目前我国信息化技术在教学中的应用现状，以及信息化技术对于统计学教学的意义以及如何应用信息化技术来实现教学的提升。
一、 信息化技术在教学中的应用现状
(一) 信息化教学地区差异较大。我国信息技术在教学中的应用很常见，应用方式也是多种多样，但是应用的效果却相差很多。总体来说，信息技术在高等院校中的应用效果最佳。首先，高等院校中学生的年龄比较大，知识储备比较丰富、自我控制能力强、学习目标更加明确，因此，他们更能接受用信息新技术来教学的方式。而且高等院校的老师能力较强，随着社会不断发展，他们对计算机和网络技术的学习和掌握能力更好，可以胜任各种形式的信息技术教学；在一些比较发达的城镇学校中，信息新技术在教学中的应用形式虽然比不上高等院校丰富，但是依旧能够达到不错的教学效果。老师可以通过信息技术来营造良好的课堂氛围，吸引学生的兴趣，还能够利用信息技术来实现对学生课下的学习管理；相对而言，一些比较落后的城镇职业学校信息技术在教学中的应用就略显逊色了，主要体现在教师使用信息化技术授课的比重较小、方式比较单一、学校缺乏一些必要的应用软件。
(二) 信息化技术在教学中的应用不普及。将一些先进的网络技术应用在教学中对于打造良好的课堂氛围，实现课外教育都有很大的帮助。信息技术在教学中的应用已经十分常见了，而且应用的方式多种多样。但是，目前在我国一些发展较弱的学校信息技术的教学并不普及。而且很多老师使用信息技术实施教学的目的是为了响应“创新教育”的号召，并不是为了打造良好的教学效果和提高教学的质量。虽然大部分教师在教学的过程中使用过信息新技术，但是并不经常使用；多数是在课堂授课和与家长的互动环节使用信息技术。乡村教师很多有用的操作不会使用，也不知道应该如何选择合适的内容去利用信息技术教学。虽然乡村教师对于信息技术以及信息新技术在教学中的应用都有一定的认识，但是认识并不深刻，也不知道究竟应该如何将信息新技术与教学相结合达到良好的教学效果。这主要是因为受大环境的影响，人们对于信息新技术的了解不深，对一些技术的应用也不熟练，很多人把计算机和手机更多地当成了娱乐的工具而不是工作和学习的工具，这就导致了学生和教师虽然对于信息新技术有一定的认识，但是对于如何在教学中应用并不清楚。
二、 信息技术对教学的影响
(一) 信息技术的运用可以改变传统的教学方法。课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反映。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成，枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好地发挥。而利用一些信息新技术可以丰富教师教学的内容和方式，使学生更好地融入到学习中来。
(二) 信息新技术的应用可以开拓学生的眼界，让学生接受最新的知识。随着我国信息科技的发展，人们已经实现了足不出户便可尽知天下事。传统的教学内容时效性稍差一些，因为很多课本讲的都是多年前的知识和结论，学生无法接触最新的知识内容，而发达的信息可以解决这一问题，让学生学到最新、最全面的知识。
三、 如何利用信息技术提高学生统计学的学习效果
(一) 利用信息新技术打造生动有趣的课堂。统计学中很多理论理解起来比较困难，因此在老师的讲解过程中学生会感觉课堂内容非常枯燥，老师可以利用信息资源，采用多媒体技术，给学生在网上搜一些视频将一些难以理解的内容具体化、生动化；在处理一些大数据的时候，单纯靠人力根本无法完成，老师可以指导学生学习Matlab或者是Spss软件来处理问题，增强学生软件的学习能力和应用能力，应用统计学知识并结合信息化的工具来解决问题，使信息技术真正成为教师在教学过程中的有利工具。
(三) 利用信息新技术建立学习与交流平台。老师可以建立一个微信群或者是公众平台，让教师与学生家长之间交流与沟通更加便捷，将学校的一些动态及时发给家长，有助于教学信息的及时传递，也必将有助于改善教学效果。多跟家长沟通孩子在学校的情况，并根据孩子的具体情况给出合理化的建议。教师充分利用信息技术和信息资源，向学生和学生家长推荐有益的学习资源，引导学生们充分利用先进信息技术带来的便利，提高学习成绩，同时也为家长交流教育孩子的方法提供了平台。
(二) 利用信息新技术实现课下教学。老师可以通过开通信息直播间或者通过在公共学习邮箱中上传一些教学视频，让学生在家里也能继续学习。也可以将课程目标发布到信息平台上，使得学生能够随时查阅，同时将教学内容注意事项和重点也发到信息平台上，便于学生学习讲授过的知识和预习新课。同时通过信息平台与学生进行线上交流，了解学生的学习情况和具体想法，可以有针对性地进行指导和改进教学内容和方法。
根据研究目的的需要，选择了局部空间自相关的方法，对福州市区域经济差异进一步分析。局部自相关作为空间自相关的一种，是反映每个区域与周边地区之间同一属性值的相似性，用来验证局部区域存在的空间异质性。通常用空间联系的局域指标(LISA)和Moran散点图等进行度量[6]。
溶磷能力是根瘤菌株第2普遍的促生属性(24/38)，其中22/24和13/24的菌株分别具有溶解有机磷和无机磷的能力。菌株LL11和WLL3具有最强和最弱的溶解有机磷能力，溶磷圈D/d分别为4.01和1.01。这2株菌以及菌株G3L11、G9L5、G9TT5、LL1、LL2、LL6、LP4、LT3和WLG1仅能溶解有机磷，没有溶解无机磷的能力。在具有无机磷溶解能力的菌株中，除菌株QL2和WTT1不能溶解有机磷外，其余所有菌株既能溶解有机磷又能溶解无机磷。其中QL2溶解无机磷能力最强，溶磷圈D/d值(1.91)显著大于其余所有菌株。
为了验证筛选得到的菌株SC-18在葡萄酒中的实际降酸能力，我们将SC-18和CH35分别接种于山葡萄酒中，该酒为吉林通化产区野生葡萄品种酿造而成，成品酒色泽为深紫色，花色苷含量高、酸度高，具有一定的区域典型性。该款酒的常规理化指标见表5。根据两株菌各自的含水量进行折算，最终CH35冻干乳酸菌粉的接菌量和SC-18菌泥接入量相同，20℃培养20 d，以未接菌的原酒为对照样，降酸结果见表6。
总之，信息化技术在统计学中的应用有利于培养学生探索能力、学习能力以及知识的应用能力，促进全面素质教育的发展。在实际教学过程中，要充分将计算机信息技术与教学相结合，创新教学方法，不断优化教学模式。同时计算机信息技术的应用并不意味着完全抛弃传统的教学模式，信息技术只是一种教学手段，需要将传统教学与先进信息技术相结合，构建全新的、最有效的教学方式，以提高教学质量。
参考文献：
[1]朱丽娜.从信息化角度看《统计学》教学改革[J].黑龙江科技信息，2012(5)：239.
作者简介：
李素贤，河北省定州市，定州市职业技术教育中心。
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