李海峰郝泽卿孟凡舒
一、研究背景
近几年来，中国逐渐重视实用英语，这使得英语口语的教学更加重要。义务教育英语课程标准（2011版）中提出，英语学科课程担负着培养学生的基本英语素养，和培养学生英语思维能力的任务。学生能够掌握基本的英语语言知识，并初步形成与他人用英语交流的能力，从而为学习英语和其它相关的自然文化知识奠定基础。小学生处在语言发展的黄金阶段，这一阶段应着重发展小学生的听、说英语的能力。
在义务教育三至六年级的英语学习过程中，英语课程标准中规定小学生需要达到二级目标的要求，在语言技能方面对口语需要达到的要求是小学生能够用简单的英语口语进行会话交流，小学生可以在教师的指导下表演英语故事，学唱简单易懂的英语歌谣等，逐渐形成对英语口语的感受能力和良好的英语学习习惯。
翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，并将学习的决定权由教师转交给学生，使学生能够自主探究学习进行定义的。翻转课堂可翻译为FlippedClassroom，也叫做颠倒课堂。翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高级中学的化学教师JonathanBergmann和AaronSams，他们通过使用录像软件录制教学PPT，并附带讲课过程。他们将录制的视频上传到网络，来为缺席上课的学生进行补课。2011年翻转课堂被环球邮报评为"影响课堂教学的重大技术变革"。2011年萨尔曼·可汗公开提倡"用视频重新创造教育"，从而翻转课堂开始被全球的教育工作者所关注。
二、在小学英语课堂中实施翻转课堂对提高小学生英语口语能力的意义
翻转课堂是根据小学生的学习习惯和认知发展水平，主张实践参与和小组合作交流的英语学习方法，发展小学生的英语口语运用能力。在小学英语课堂中实施翻转课堂的优势是增强了课堂的互动性，在学生遇到困难请教时，教师可以根据不同学生的不同情况进行针对性指导。当教师的角色由传授者转变为指导者、促进者和推动者时，就会有更多的精力来关注每一个学生的不足，学生通过教师在课堂上的引导，能够积极地参与到英语口语探索学习中，小学生才真正意义上成为学习的主人。
小学阶段是小学生学习英语的预备阶段，小学英语的教学目标是运用听说读写练习来激起小学生对学习英语的兴趣、养成良好的英语学习习惯。在我国课堂中实施运用翻转课堂目前只是在初高中大学阶段，在我国小学并没有在真正意义上实施翻转课堂。将翻转课堂运用于小学英语课堂的优势是突破传统的英语课堂教学模式，小学生能够在教师的引导下进行自主探究学习；为小学生提供口语交流的机会；小学生能够更好地独立探索和学习英语。小学阶段翻转课堂的实施不仅满足了现阶段小学生的好奇心，而且培养了小学生英语思维能力，激发了小学生练习英语口语兴趣，提高了小学生英语口语能力。
三、利用翻转课堂培养小学生英语口语能力的途径
笔者在书籍、报刊、网络上的相关资料中查找关于翻转课堂对于小学英语课堂中的相关理论内容，结合笔者在小学见习中观察并了解到的在小学英语课堂中教师与小学生运用英语口语进行交流的相关情况，总结在小学英语教学中使用翻转课堂培养小学生英语口语能力的方法。
（一）重视教学资源的开发，激发小学生英语口语兴趣
根据小学生在三至六年级的认知发展特征，小学生在课堂中的有意注意时间有限，易于在课堂上分散注意力。教师要以英语课堂教学内容以及所教班级的小学生英语口语实际情况，进行相应的翻转课堂设计。翻转课堂可以将教学资源转化为丰富多彩的微视频、微课程和其他数字教学资源。教师在利用多媒体教学时要注意将课件内容与英语课所需要的音频、视频做好结合。小学生可以在课前自主预习阅读英语课文、尝试拼读英语单词；教师在进行课程设计时，所选择的英语话题应该适合小学生进行英语口语练习。在导入环节中，教师可以利用英语教学动画视频，来激发小学生对本节课的英语学习兴趣，要注意做好新旧知识间衔接。教师还可以通过电子白板的互动功能，让小学生在白板前进行演示活动使得小学生在实践中掌握英语知识。在课堂学习过程中，小学生可以用英语口语与教师进行交流；小学生在课下可以利用在网络平台上观看教师录制的相关英语教学视频来对教师在课堂上重点讲解的知识点进行有针对性的英语口语练习。
（二）创造真实的英语语境，增加小学生英语口语实践
依靠课堂上的短暂时间不能充分地培养小学生的英语口语能力，教师可以在课堂上、下开展丰富的英语口语实践机会，来营造真实的英语情景，增加小学生英语口语的实践。
义务教育课程标准英语教材中课文形式多以对话的形式展示，课文内容贴近小学生的日常生活，教师在课上可以充分利用教材所提供的情景来实施翻转课堂。教师在讲解完教材对话后，可以安排同学以小组形式进行分角色情境roleplay；在英语教材中每单元的Let'sread和Let'stalk环节中，教师可以使用多媒体来模拟课堂中真实生活的情境，让小学生在更真实的境域下尽情的进行英语会话。教师还可以以roleplay的形式邀请小学生进行角色扮演的英语会话，这样就可以调动小学生对英语口语会话的积极主动性，增加了英语口语实践。
教师在课下组织小学生进行英语阅读活动时，可以运用英语故事中的情境实施翻转课堂。教师应该将适合小学生阅读的英文读物，如书虫推荐给小学生，并在网络上查找英文读物的音频，让小学生可以以不同方式阅读英文读物。教师可以给小学高年级同学推荐简单的英文报刊杂志进行阅读。教师应该定期在课堂上组织英语读书汇报会，让小学生有机会了解到不同的英语故事，并组织小学生通过英语口语对话的形式来让小学生汇报读书成果，教师可以根据小组形式组织小学生进行组内英语口语交流活动，在分组活动时应当注意让每个小学生都能参与到英语口语活动中，教师也要参与到小组活动中，以保证对读书交流过程中存在的不足及时指导更正。在课下利用英语阅读活动来实施翻转课堂，是课堂教学的延伸，可以让小学生在多样化的翻转课堂活动中，增强了小学生英语口语交流能力。
（三）运用合理化的评价方式，鼓励小学生进行英语口语交流
翻转课堂在小学英语课堂的实施，随着上课形式和小学生英语口语学习模式发生变化，教师需要更改原有课堂评价方式，来更好地完成教学工作。教师可以与小学生共同探讨制定奖评方法，如对于小组英语口语交流后，小组内成员进行互相评价，面对小组活动中出现的问题，教师应该制定适当的评价指导。教师在课堂上的评价方式要注重在小学生对翻转课堂的英语口语的态度进行评价，还要注意评价方式要对小学生起到鼓励、引导的作用。
在课后教师要利用网络资源平台，了解小学生对于网络课程和英语口语的掌握程度，及时与小学生交流沟通，合理完善评价方式。在小学英语课堂中使用合理化的评价方法可以确保翻转课堂能够顺利实施；小学生也会因为教师的鼓励引导，逐渐能够做到自主探索学习。
四、结语
在小学生刚刚接触英语时，就要将英语口语的重要性逐渐渗透给小学生，小学生交际能力的提高也会极大地帮助小学生提升自信心和勇气。翻转课堂为小学英语教师提供了一种培养小学生英语口语能力的新途径。我国目前对翻转课堂的实施正处于起步状态，实行起来并不容易，因此，在小学英语课堂上运用翻转课堂模式进行教学，还需要社会和家长的大力支持。
参考文献
1.张金磊，王颖，张宝辉翻转课堂教学模式研究
2.吴海琴翻转课堂在英语教学中的应用研究
3.贾凌燕基于翻转课堂的五年制英语师范生口语训练实践
4.曹银平利用翻转课堂，有效提高小学中年级英语口语能力