曹乃贵（河南省商城一中，河南商城465350）
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）08-118-01
摘要：我们知道良好的开端是成功的一半，现在的学生信息来源广泛，信息量大，这是好事，但同时也会带来对事物缺乏激情的负面效应；又因为学生课间活动丰富，上课后思维很难集中等因素，所以在课堂教学设计时一定要充分重视课题引入的设计，通过精心设计，要在开始时就要“抓住学生”，把他们的思维和注意力吸引到一堂课的内容上来。
关键词：浅谈；新课标；物理；课题；引入
我们知道良好的开端是成功的一半，现在的学生信息来源广泛，信息量大，这是好事，但同时也会带来对事物缺乏激情的负面效应；又因为学生课间活动丰富，上课后思维很难集中等因素，所以在课堂教学设计时一定要充分重视课题引入的设计，通过精心设计，要在开始时就要“抓住学生”，把他们的思维和注意力吸引到一堂课的内容上来。下面就谈谈我在教学实践中总结的几种方法的应用。
一、演示实验法
现在新课标的物理教材大部分章节开始都设计的有实验，通过演示实验，使学生产生疑问，激发学生思考，比如在讲光的折射时，用一水槽装满水，自制一小鱼模型，放在水中找一根毛衣针，演示如何毛衣针扎住小鱼，该实验最后找几位同学亲手实验效果最好。通过简单的实验，自然地导入新课，把学生吸引到课题上来，调动学生积极思考。值得注意的是演示实验只许成功，不许失败，这就要求课前准备要充分不能马虎。
（一）设疑法。
通过问题调动学生思考，当然在未学到本章节内容是解决不了的，随着课堂知识的深入，疑团才会慢慢解开，如在讲动与静时，先介绍法国飞行员能在高速飞行的飞机上伸手抓住一颗子弹的真实故事，提出疑问，引入新课，设疑的问题最好有趣、生动，便于吸引学生的注意力，使学生迫切想知道答案而认真学习思考。
（二）随机应变法。
随机应变法要因时因人而异，不可乱用，教师要灵活机动，还要有丰富的经验，阅历、学识等。比如恰巧在清明节这一天，下起了小雨，下午一上课，学生们无精打采，我有感而发：清明时节雨纷纷，午休起来欲断魂，要问我们干什么？欧姆定律照前行。学生全都来了兴致，这一堂课上得特别好，学生对老师也特别的佩服，崇拜。
（三）类比、联想法。
回忆利用已掌握的知识，类比，产生联想，推理出本节所要学习的新知识，也是我们物理课导入的常用手段，如：讲电流时，太抽象，利用水流来类比，还有电压，和水压类比等。
（四）巩固反馈法。
这是一种传统的引入新课的方法，一般是先复习前一节或前几节有关联的知识，利用提问的方式，也可以用练习的方式，最后老师概括总结，自然而然引入新课，该方法一般用在章节中间几节新课的引入。
当然，除了上述常用的方法外，还有交流讨论法，错题引入法，开门见山法等等，对于不同的老师，不同的学生，方法要灵活多变，真正体现因材施教，使课程引入上升到更高层次。