王琳招远市魁星路中学265400
摘要：在全面进入信息化社会的今天，充分运用多媒体于中学历史教学中已势在必行。要转变教师教学观念，恰当运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂教学，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：多媒体创设情境学习兴趣品德情操
教育要改革，教育要发展，教育手段的更新是极为重要的。教育手段中多媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。把多媒体引入课堂，可以使复杂的内容简单化，学生有新颖感、好奇感，激发学生的学习兴趣，无形中促进了学生的学习效果，具有较好的交互能力。为此，针对多媒体在历史教学中的运用，谈一下自己的体会：
一、多媒体教学在历史教学中的特点
1.图文声像并茂。多媒体功能齐全强大,可采用多媒体把历史图片、照片、文物、电影和录像等制成历史教学软件,再现历史情境。如教学《三国鼎立局面的形成》时，先在多媒体屏幕上播出一首已制成Flash动画的《三国演义》的主题曲。听完后，让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”。在讲课过程中，利用电脑插入三国人物的图像、主要战争的形势图等材料，激发了学生的学习兴趣，让学生处于课堂教学的主体地位。
2.大信息量、大容量性。大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录像带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里。
3.新颖性。多媒体教学给学生耳目一新的感觉，能吸引学生的注意力。为此，教师可以更好地组织课堂教学。
4.直观性。多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学中。如讲到《丝绸之路》时，对丝绸之路的路线用其它应用软件制出动画箭头，随着教师的点击而移动。这样可使学生更清楚地了解丝绸之路的路线，也更便于学生记忆。
5.趣味性。多媒体教学可以在枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富的画面。
二、自己对多媒体在历史教学中的做法
1.巧妙运用多媒体,创设教学情境，激发学习兴趣。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能创设情境，激发学生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如:第二次世界大战，揭露了法西斯惨绝人寰、令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，可运用多媒体将《第二次世界大战》中悲惨场面的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看。凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格：有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生了强烈的震撼，更激起了他们对法西斯罪行的愤恨。很快使学生进入到情境之中，教学效率也相应得到了提高。
2.运用多媒体节省教学时间,丰富教学内容。采用多媒体来复现历史，学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把板书提纲、图表重复投射到屏幕上，让全体学生看得清楚，节省了许多板书时间。另外，运用多媒体，可以在较短的时间内复现大量历史事物和现象，丰富教学内容和开拓学生视野。
3.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散。在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。如世界历史《资产阶级革命》这一总结课中,把英国的资产阶级革命、法国大革命、美国的独立战争和南北战争,其爆发的原因、导火线、标志性事件、重要文献、历史人物及历史影响进行类比整合。多媒体手段这种密集形的信息提供,为学生学习提供了大量的信息。
4.运用多媒体可以弥补教师自身的不足,完善课堂教学结构。若单靠教师一人在台上讲解,尽管使尽深身解数,学生总是觉得课文干巴,提不起精神。但如果运用多媒体,就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性,声图并茂,能吸引学生的注意力；以及历史事件的真实再现,使枯燥的理论和事件规范具体化,将学生的情感细胞都调动了起来,学生就会随着故事的情节，树立正确的历史观和世界观,很好地避免了学生的逆反心理。
5.多媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台。历史学科内容浩繁，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例，我们可以提取出来，精心选择，作为好的素材设计成课件，为我所用。如执教《秦王扫六合》时，设计电脑动画秦灭六国以及有关秦王嬴政的精彩片段，让学生形象地记住秦灭六国的过程以及嬴政的政绩。教师不失时机地加以引导:从秦王嬴政的身上我们学到了什么？让学生从中得到启示。历史材料能够给予学生启发的事例举不胜举，这类人物及其事迹通过音频、动画展示给学生，有着更强的感染力，
综上所述,多媒体教学已经被证明是切实有效的现代化教学手段,尤其对历史教学,它更是能打破时间和空间的界线,使学生在较短时间内“观古今于一瞬”，减轻学生学习历史的难度,激发学生的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位,让多媒体立足于教学需要,为教学目的服务,为素质教育服务,多媒体在历史教学中的应用前景将无限广阔。