导读:本文包含了地方课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:课程,地方,文化,资源,美术,南通,音乐课。
地方课程论文文献综述写法
张成禄[1]（2020）在《“南通乡土文化”地方课程的开发与可行性研究》一文中研究指出文化是一个民族或一个区域的群体在其历史演变和发展中自觉与不自觉地所选取的有利于该民族或该群体生存、繁盛的物质与精神的生活方式。相对于中国传统文化,乡土文化是一种小文化,挖掘优秀的"南通乡土文化"进行地方课程开发,实现乡土文化与主流文化的有机融合,构建多元化乡土文化课程体系,来丰富中小学美术、音乐、语文学科教学,可以提高教师综合文化素养,培养学生人文情怀与个性,充分发挥地方课程的育人功能,进一步推动"南通乡土文化"的发展。(本文来源于《智库时代》期刊2020年02期）
李龙正[2]（2019）在《文献视角下的“体育地方课程”研究》一文中研究指出从"大纲时代"的"灵活性"到"课标时代"的"实施方案",体育课程改革在不断向地方和学校赋权和放权的同时也在制度化、规范化地方和学校的责任。但是,作为承上启下环节的"地方"似乎在这场赋权与尽责的改革中置身事外。从"课程资源的开发"研究到"体育的地方课程"概念提出,学者的研究试图为地方在体育课程改革中寻找准确、清晰的角色定位,但这些研究并未引起学术界的关注和回应。究其原因是学术界对"体育地方课程"概念的认识尚不明确。基于文献分析,研究认为:体育课程的特殊性决定了其课程结构的丰富性——体育地方课程是存在的;终身体育的价值目标呼唤体育课程走向地方融合——体育地方课程是必要的;"体育地方课程"将成为新时代体育课程改革的突破口——体育地方课程是必须的。(本文来源于《南京体育学院学报》期刊2019年11期）
张艳[3]（2019）在《西北地区民族中小学地方课程文化选择》一文中研究指出民族地区的教育工作中对课程文化的选择是影响学生学习与发展的重要因素,尤其是在教学条件较为落后的西北地区,民族中小学地方课程文化的选择不仅影响到学生文化价值的形成,也影响学生公民意识的养成。下文将在分析西北民族地区中小学地方课程教学的基础上,对地方课程文化的选择提出几点建议。(本文来源于《科技风》期刊2019年33期）
徐伟,蒋英[4]（2019）在《“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例》一文中研究指出本文围绕如何在小学音乐课堂上传承传统文化的背景、策略和案例进行论述,以"家乡的歌"为研究主线,以小学音乐唱歌课课型作为载体,就"唱家乡的歌"在四川省域内小学音乐唱歌课中的实践策略为重点进行解析,以探索出一套符合地方特色的课程教学策略,更好的以音乐课堂为阵地传承传统文化。(本文来源于《四川戏剧》期刊2019年10期）
高松[5]（2019）在《依托地方课程平台 做好传统文化传承》一文中研究指出教育部2001年出台《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:"为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校叁级课程管理。"随之教育部又出台了《地方课程管理指南》,明确指出:地方课程的开发要"结合本地的优势和传统,充分利用各类课程资源"。这一规定,无疑为各省、市、区开发地方课程提供了强大的政策与理论支撑。研究可开发地方文化资源,开设一门既融汇于国家统管课程又切合本地特色的地方课程,并形成一套高度适应本地基础教育现状与未来需求的地方教材,势在必行。本文拟从地域文化的意义解读、地域文化进课堂的价值确认、地域文化进课堂的可行性研判、地方课程开发方法论提示等方面,就地方课程如何更好承担传统文化的传承使命进行研究探讨。(本文来源于《教育》期刊2019年44期）
朱国娟[6]（2019）在《关于国家课程校本化实践的思考——以武夷山地方课程资源与现行美术教材的整合为例》一文中研究指出我校地处世界文化与自然双世遗产地的武夷山,能提供适合课堂教学的美术课程资源比比皆是。如何将地方美术资源发挥更大的作用为教学服务。在实际操作中,我总结出叁条途径让丰富的地方资源与现行教材相结合,对教材进行适度、适量地增改重组,将国家教材教学向生活教学转变,将国家课程校本化。新课程课标指出:"教材编写要多样化,要考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色,以适应各地的美术教学实际。"虽然目前国家有发行多个版本的美术教材让各地选择,但是对于我国这样幅源辽阔,地域广博的国家来说,各地在实际使用过程中,还存在缺憾。美术课程标准中也明确指出可运用各种自然、社会资源进行美术教学。有了美术理论的支持和实际条件,在教学中如何在依托现行教材的基础上更好地利用地方资源,我在实际操作中大胆地从以下途径对教材进行增改和创新重组。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
张兰兰[7]（2019）在《地方课程《人·自然·社会》的教学初探》一文中研究指出地方课程是基础教育中的重要组成部分,是当地教育部门按照当地的经济发展条件、文化传播模式以及发展现状设置的地方性学科,主要是以培育学生的发展能力、综合能力为主。地方课程具有极强的开放性、综合性、特殊性以及实操性特征,能够丰富学生的认知。所以,此文简要地阐述了地方老师在教授《人·自然·社会》有关内容时运用的具体教学措施,以此来促使学生的全面发展进程,强化《人·自然·社会》的实际教学效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年80期）
王凯[8]（2019）在《厘清地方课程的独特育人价值》一文中研究指出厘清地方课程的独特育人价值,是确立其课程地位、保障其健康发展的首要前提。地方课程的独特育人价值体现在培养学生乡土兴趣、本土认同、报效桑梓叁个方面,帮助学生实现从"浙江现象"到"浙江精神",从"浙江文史"到"浙江情怀"的深度学习。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2019年09期）
陈旦[9]（2019）在《寻美在路上——迭石桥美术地方课程资源的开发与利用》一文中研究指出迭石桥美术地方课程资源是江苏海门特有的地方资源。开发此课程资源,可以为海门市第一实验小学(以下简称"学校")开展拓展性教学提供丰富的教学资源。该文作者通过近两年的实践与研究,开发了一系列以迭石桥美术为设计基点的拓展性教学内容,目的是为了让优秀的本土文化资源得到较好的传承与发展,提高学生的美术素养,营造浓厚的校园艺术氛围。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年18期）
高新磊[10]（2019）在《小学地方课程中的合作教学》一文中研究指出合作学习是目前一种重要的学习方式,在小学的《人·自然·社会》课程教学过程中,这种教学的方式已开始广泛被使用。合作学习方式不但有助于学生养成学习的兴趣和积极主动性,而且也能培养学生团队合作意识,使他们可以在合作中实现相助,一起进步与学习。本文将就小组合作教学在《人·自然·社会》课程中的应用展开探讨与分析,努力实现让小组合作学习方式成为当前教学模式中的主流,从而增强学生学习效率以及教师的教学质量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年38期）
地方课程论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从"大纲时代"的"灵活性"到"课标时代"的"实施方案",体育课程改革在不断向地方和学校赋权和放权的同时也在制度化、规范化地方和学校的责任。但是,作为承上启下环节的"地方"似乎在这场赋权与尽责的改革中置身事外。从"课程资源的开发"研究到"体育的地方课程"概念提出,学者的研究试图为地方在体育课程改革中寻找准确、清晰的角色定位,但这些研究并未引起学术界的关注和回应。究其原因是学术界对"体育地方课程"概念的认识尚不明确。基于文献分析,研究认为:体育课程的特殊性决定了其课程结构的丰富性——体育地方课程是存在的;终身体育的价值目标呼唤体育课程走向地方融合——体育地方课程是必要的;"体育地方课程"将成为新时代体育课程改革的突破口——体育地方课程是必须的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地方课程论文参考文献
[1].张成禄.“南通乡土文化”地方课程的开发与可行性研究[J].智库时代.2020
[2].李龙正.文献视角下的“体育地方课程”研究[J].南京体育学院学报.2019
[3].张艳.西北地区民族中小学地方课程文化选择[J].科技风.2019
[4].徐伟,蒋英.“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例[J].四川戏剧.2019
[5].高松.依托地方课程平台做好传统文化传承[J].教育.2019
[6].朱国娟.关于国家课程校本化实践的思考——以武夷山地方课程资源与现行美术教材的整合为例[J].天津教育.2019
[7].张兰兰.地方课程《人·自然·社会》的教学初探[J].考试周刊.2019
[8].王凯.厘清地方课程的独特育人价值[J].教学月刊小学版(综合).2019
[9].陈旦.寻美在路上——迭石桥美术地方课程资源的开发与利用[J].美术教育研究.2019
[10].高新磊.小学地方课程中的合作教学[J].课程教育研究.2019