导读:本文包含了先在结构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:先在,结构,思想政治教育,规定性,机制,从句,政治理论。
先在结构论文文献综述
黄金宏[1]（2016）在《如何有效解决思想政治教育理论与实践的基础性前提问题——《思想政治教育先在结构研究》评介》一文中研究指出思想政治教育是党和国家的优良传统,是提升国家民族凝聚力和软实力的重要平台,也是高校的重要课程之一。在实现"中国梦"的背景下,思想政治教育日益受到教育界和社会各界的重视,针对思想政治教育相关问题的研究,学界已有一定的成果,但从整体上看,理论探索和实践效果仍然有待提升。隋宁独着的《思想政治教育先在结构研究》(人民出版社2015年3月出版)整体上设计合理,提出了一(本文来源于《江西财经大学学报》期刊2016年05期）
虞霞静[2]（2016）在《高校思想政治理论课先在结构的教学建构》一文中研究指出高校思想政治理论课教学面临着许多挑战和问题,而思想政治理论课先在结构的教学建构研究和实践,对提升大学生认同思想政治理论、提高教学实效有着重要意义。教师、学生和课程内容是影响思想政治理论课教学实效的关键要素,课程先在结构的有效教学建构,必须关注教师的专业性、课程内容的整体性和学生学习的实践性。(本文来源于《思想理论教育》期刊2016年02期）
隋宁[3]（2015）在《基于理解性实践情境的思想政治教育先在结构的过程之维》一文中研究指出思想政治教育先在结构具有历史融通性和建构生成性,它随着思想政治教育实践活动的前、中、后阶段发生相应变化。前教育是教师入场前的教育准备的先结构,如何进场是教师主体先在结构的过程控制,自我反思是教育后的先在结构反馈与更新。思想政治教育先在结构在整个思想政治教育过程中,随着实践情境变化有其活动发展规律和建构生成规律。(本文来源于《思想教育研究》期刊2015年11期）
隋宁,张澍军[4]（2014）在《思想政治教育先在结构的显化机制》一文中研究指出思想政治教育先在结构总是以主观的形式、观念地无形地存在于教育主体的思想意识中,不易辨识,不仅需要人们的感性经验去触碰,而且需要上升到理性层面形成自觉认识,并通过外在的表现形式昭示出来。要把隐含在思想政治教育先在结构内部的要素及其内在联系进行系统建构,使思想政治教育先在结构更加清晰化,才便于更有操作性地发挥它的作用。思想政治教育先在结构如何在思想政治教育活动中显化出来,让人们能够准确完整地认识到和把握到,是思想政治教育前提性问题研究需要解决的一个重要问题。文章试图从去蔽、升华、整合、表征等几个层次,阐释思想政治教育先在结构的显化机制。(本文来源于《思想政治教育研究》期刊2014年06期）
隋宁,张澍军[5]（2011）在《试论思想政治教育先在结构的本质特性》一文中研究指出思想政治教育的先在结构是一定社会历史条件下形成的,教育主体面向将要进行的思想政治教育实践活动所先行具备的思想要素、预存立场和期待图景的总和。它系统反映教育主体秉持时代赋予的教育目标和使命,以某种既定观念和思维模式对思想政治教育所作的整体性理解和把握,是思想政治教育活动的前提基础和依据。它具有主客同构性、历史融通性、组织协调性、生成显现性等本质特性。(本文来源于《东北师大学报(哲学社会科学版)》期刊2011年06期）
隋宁[6]（2011）在《思想政治教育的“先在结构”研究》一文中研究指出本文基于对提高思想政治教育针对性和实效性问题的关切,以哲学前提批判反思的思维方式,通过新的视角审视和研究思想政治教育何以可能的元问题,从而为思想政治教育哲学话语系统的构建提出一个新的范畴,即思想政治教育的“先在结构”。旨在揭示以人为本和交互理解的现代思想政治教育条件下,思想政治教育得以可能的重要前提基础是教育者思想中的“先在结构”。文章在对思想政治教育先在结构的概念、内涵、构成和特性等基本规定性阐释的基础上,分析思想政治教育先在结构形成、显化的机制和功能,通过审视思想政治教育的现实境遇,预设理想化思想政治教育先在结构的可能维度和通达境界,并且提出优化思想政治教育先在结构的原则和路径,为深入探讨和有效解决思想政治教育理论与实践的基础性前提问题做出有益的尝试。文章主体部分包括四章:第一章,思想政治教育先在结构的基本规定性。本章从对于“先在结构”语源词义的分析入手,结合思想政治教育学科自身的特点,提出狭义的“思想政治教育先在结构”的概念,即特指面向将要进行的思想政治教育实践活动之前,教育主体秉持历史和时代赋予的思想政治教育理想和目标等既定观念和思维模式,在宏观把握受教育者思想状况的情况下,所先行具备的思想要素、预存立场和期待图景的总和。它是在一定社会历史条件下系统形成的相对稳定的思想结构。作为思想政治教育活动的前提基础和依据,它规约着思想政治教育何所依、何所向、何所为。思想政治教育先在结构主要由非物质要素群、先见视角的预存立场和目标规划的意愿图景等基本部分构成,具有主客同构性、历史融通性、组织协调性和生成显现性等主要特性。第二章,思想政治教育先在结构的机制与功能。本章侧重分析思想政治教育先在结构的形成机制和显化机制,阐释思想政治教育先在结构的功能。其中,思想政治教育先在结构的形成机制主要包括:既得性文化积淀奠定先在结构的底色基调、熏陶性时代环境引导先在结构的发展方向、规范性教育制度约制先在结构的基本框架、建构性主体经验决定先在结构的水平样态,等等。对于思想政治教育先在结构的显化机制主要从如下几方面阐释,即去蔽:将隐性意识外化为显性意识;升华:将自在存在生成为自为存在;整合:将前有要素组合成目标任务;表征:将思想结构表达为语言结构。并且深入分析思想政治教育先在结构所具有的的意义诠释、价值前瞻、目标定位、资源统筹、效果预判等多方面功能。第叁章,思想政治教育先在结构现实境遇的深度审视。本章从思想政治教育先在结构所身临的困境、场域和过程叁个层面进行思考,审视思想政治教育先在结构的现实处境和具体情境。首先,揭示思想政治教育先在结构面临着诸如工具理性高位与价值理性缺位引起结构失衡、脱离生活世界与忽视生命体验造成认同障碍、泛化交互主体与遮蔽交互对象导致前提缺失等困境。其次,分析思想政治教育先在结构所处的场域,主要包括共在境遇:教育主体与接受主体在场域内共存;角色凸显:教师从各类的教育主体中脱颖而出;对象观照:交互主体的关系中不可遮盖的范畴;理解循环:教育场域的内外的信息传递和交换。最后,以思想政治教育场域内的教师角色为中心,按照完整的思想政治教育过程的前、中、后顺序,分析先在结构的不同状况和前后变化。主要阐述前教育:教师入场前的教育准备的先结构;如何进场:教师主体先在结构的过程控制;自我反思:教育后的先在结构反馈与更新等内容。第四章,思想政治教育先在结构的优化策略与理想建构。本章为全文的落脚点,阐述了理想化先在结构的可能维度、通达境界、优化原则和建构路径,旨在优化思想政治教育的先在结构以期在实践中促其完善和发展。其中,理想化先在结构的可能维度包括内容维度、层次维度、批判维度和管理维度。阐述了理想化先在结构意欲通达的本真之境、至善之境、谐美之境。提出优化先在结构需要遵循的几个策略原则,包括:以人为本,关切需要;情理并重,互契共鸣;相宜相长,可调可控;面向生活,旨归实践等。最后,从增进关系方式匹配的结构建构;强化运行机制调适的系统建构;完善整体队伍素质的主体建构;建立有效监测体系的制度建构;营造良好外围气氛的环境建构等五个方面提出实施思想政治教育先在结构理想建构的具体路径方法。(本文来源于《东北师范大学》期刊2011-11-01）
隋宁,张澍军[7]（2011）在《“思想政治教育先在结构”的概念提出和内涵阐释》一文中研究指出"思想政治教育先在结构"是在一定社会历史条件下相对稳定的思想结构。它系统反映时代所赋予的教育目标和使命,而以某种既定观念和思维模式对思想政治教育所作的整体性理解和把握,是面向将要进行的思想政治教育实践活动所先行具备的思想要素、预存立场和期待图景的总和。作为思想政治教育活动的前提基础和依据,它规约着思想政治教育何所依、何所向、何所为。充分认识"思想政治教育先在结构",对思想政治教育方略的制定、更新和实施给以必要的理论准备,有利于在实践中提升思想政治教育工作的实际效果。(本文来源于《思想教育研究》期刊2011年10期）
刘芳[8]（2010）在《两种从句应用语境与言者的先在结构》一文中研究指出从句在主从复合句中处于从属地位,其形态标志是主从连接词和关联词。从句里包括纷繁多样的语言现象,可应用于各种语言环境,同时与言者的语言能力、社会文化背景知识等密切关联,因此,对它的研究也应从多方面入手。反目的从句与程度、度量状语从句在结构、意义和动词谓语方面的不同,可视为两种从句的意义潜势与言者前理解或期待视野相互作用的产物。对此问题进行深入研究,具有重大的理论和现实意义。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2010年03期）
李明,吕翠芳[9]（2010）在《动画艺术,应成为小观众美好心灵的“守护神”——论动画艺术对青少年先在结构塑造的影响》一文中研究指出动画艺术对于青少年的思想和行为的影响是巨大的,主要表现在青少年思想价值观的塑造、认知结构的形成与完善、审美价值观的形成等方面。基于这种影响,动画艺术在内容题材、形象塑造等创作方面要予以反思和规制。(本文来源于《科学咨询(决策管理)》期刊2010年03期）
甄桂英,谭春雨[10]（2008）在《文本翻译的互文性与译者的先在结构》一文中研究指出翻译是一种错综复杂的互文性语言转换活动,既与原语文本和目的语文本所涉及到的语言、文化、社会等密切关联,也与原语文本作者和译者密切关联,这种关联就是互文性;因此,翻译可视为原语文本的意义潜势与译者前理解或期待视野相互作用的产物。原语文本向译者提供有待具体化的意义潜势,引导并制约着读者对文本的解读。读者带着一定前理解或期待视野与文本对话,理解并阐释文本,最终实现文本意义。(本文来源于《林区教学》期刊2008年01期）
先在结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校思想政治理论课教学面临着许多挑战和问题,而思想政治理论课先在结构的教学建构研究和实践,对提升大学生认同思想政治理论、提高教学实效有着重要意义。教师、学生和课程内容是影响思想政治理论课教学实效的关键要素,课程先在结构的有效教学建构,必须关注教师的专业性、课程内容的整体性和学生学习的实践性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
先在结构论文参考文献
[1].黄金宏.如何有效解决思想政治教育理论与实践的基础性前提问题——《思想政治教育先在结构研究》评介[J].江西财经大学学报.2016
[2].虞霞静.高校思想政治理论课先在结构的教学建构[J].思想理论教育.2016
[3].隋宁.基于理解性实践情境的思想政治教育先在结构的过程之维[J].思想教育研究.2015
[4].隋宁,张澍军.思想政治教育先在结构的显化机制[J].思想政治教育研究.2014
[5].隋宁,张澍军.试论思想政治教育先在结构的本质特性[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2011
[6].隋宁.思想政治教育的“先在结构”研究[D].东北师范大学.2011
[7].隋宁,张澍军.“思想政治教育先在结构”的概念提出和内涵阐释[J].思想教育研究.2011
[8].刘芳.两种从句应用语境与言者的先在结构[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2010
[9].李明,吕翠芳.动画艺术,应成为小观众美好心灵的“守护神”——论动画艺术对青少年先在结构塑造的影响[J].科学咨询(决策管理).2010
[10].甄桂英,谭春雨.文本翻译的互文性与译者的先在结构[J].林区教学.2008
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