导读:本文包含了解题教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:高中数学,数学,方程,初中,教学研究,表达式,建模。
解题教学论文文献综述写法
熊敏[1]（2020）在《高中数学解题教学中的合作学习模式研究》一文中研究指出数学是高中教学中重要的学科,它对提高学生的逻辑思维能力、运算能力等具有明显的帮助作用。新兴教学方式是着重于对学生之间合作和师生之间合作能力的培养,但传统的数学教学中缺乏对学生的合作能力的培养,课堂中教师只注重对理论知识或课本的讲解,缺乏与学生的互动以及情感交流,可能会造成学生对数学学习兴趣低下以及缺乏团队合作意识,而对高中数学解题教学中合作学习模式探究,不仅能够提高学生解题能力并提高学生对数学的学习兴趣,还能促进教师与学生之间的情感交流,形成良好轻松的学习氛围,有助于学生之间互相表达自己的观点,帮助学生形成创造性思维,打破传统思维定式,提高学生的创新能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2020年02期）
孙中亮[2]（2019）在《探究核心理念下高中数学解题教学优化》一文中研究指出数学解题能力作为高中生综合素养的重要组成,对于其应考能力有着直接的影响.因而在进行实际教学过程中,高中数学教师应充分注重解题课堂的建构优化,从学生解题能力入手,逐步培养其核心素养.本文从几个教学案例入手与大家共同探讨核心理念下高中数学解题教学优化策略.一、基础强化优化解题教学,扎实功底提升学生解题能力基础知识作为学生解题的理论根据,对于其解题能力的提升有着极为重要的影响.然而处于高考压力下,多数教师在新知识教学过程中会选择加快(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
刘亚平[3]（2019）在《让学生的数学核心素养“落地生根”——以两道数学试题的解题教学为例》一文中研究指出数学学科核心素养的内涵包括数学核心知识、核心能力、核心品质,主要由数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个方面组成,它们既有独立性,又相互交融,形成一个有机整体~([1]).数学核心素养基于数学知(本文来源于《中学数学教学》期刊2019年06期）
喻峥惠[4]（2019）在《基于“问题链”的数学解题教学》一文中研究指出数学学习离不开解题,解题教学在高中数学教学中具有举足轻重的地位与重要的现实意义.长期以来,数学解题教学始终摆脱不了"教师讲解例题,学生练习强化"的固化模式.不可否认,这种做法能够在短时间内快速提升学生的解题能力,但对于学生独立探索与自主学习能力的形成却收效甚微,学生一旦遇到"不熟悉"的题目就很可能出现"手足无措"的状况,这也就导致了当前的数学解题教学直接陷入"教师担心讲不到位,学生担心练不全面"的焦虑中."问题链"可以有效弥补当前解题教学存在的这些不足,在数学解题教学中引入问题链的设计理念简直就是"如虎添翼".下面笔者以一类"含(本文来源于《中学数学》期刊2019年23期）
祝钱[5]（2019）在《基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例》一文中研究指出对"变异理论"视角下的"学习观""四种学习范式""一般学习步骤"做了简要论述.同时以实验探究题为例,结合"变异理论"中相关范式策略和学习步骤,刍议了四大思想(分离、类合、对比、融合)下的解题策略,以此来实现学生物理思维水平的提高、学科核心素养的养成.最后针对教师发展、学生学习谈了两点反思,即"教师加强理论联系实际水平是学生综合素养提高的基础""学生思维水平的提高是物理课堂教学的最终归宿".(本文来源于《中学物理》期刊2019年24期）
史毕梅[6]（2019）在《初中数学解题教学中对学生读题指导的探讨》一文中研究指出初中的数学课程是学生学习的重点科目,涉及的内容也比较多样,其中解题的教学内容是学生学习的重要内容,也是培养学生解题能力的重点知识。初中阶段的学生在数学知识学习过程中,由于学习能力相对比较薄弱,这就需要在解题教学中注重对学生读题的指导,让学生掌握读题的技巧,这样才能有助于提高学生的解题能力。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
曹均[7]（2019）在《变式训练在高中数学解题教学中的应用》一文中研究指出变式训练主要指在教学指导中,教师有意识、有计划地对题目内容以及形式进行调整、变通,引导学生在变化中寻找异同,进而总结解题规律的一种教学实践方法。在高中数学教学中,变式训练对于巩固学生的知识学习,引导学生举一反叁,拓宽学生的思维能力,提高解题教学效果具有重要意义。具体来讲,在高中数学解题教学中,变式训练的应用主要体现在以下几个方面:一、明确变式训练原则,引导学生综合发展在高中数学解题教学中,教师对变式训练的应用并不是简单地调整问题的条件或者问题,而是应该依据相应的教学培养目标与教学训练原则,对题目进行精心设计与调整,这样才能确保变式训练的科学性与有效性。在高中数学解题教学实践中,教师对变式训练的应用应(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年12期）
张卫兵[8]（2019）在《关于高中数学解题教学中的变式训练方法探讨》一文中研究指出本文对高中数学解题过程中存在的问题进行分析,通过一题多变、一题多解、引入和分析变式叁方面对变式训练方法在高中数学解题过程中的应用进行深入探讨,希望能为有关人士提供有效参考.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
陈培培[9]（2019）在《高考数学思想应用于叁角函数解题教学研究》一文中研究指出高考是高中数学教学的重要风向标,数学思想作为高考数学叁角函数部分的重点,需要教师在叁角函数部分教学中有意识地向学生加以渗透.文中首先对高考数学背景下叁角函数教学进行了概述,然后通过具体的高考例题,对数学思想在叁角函数解题中的应用进行了分析.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
刘焕乐[10]（2019）在《高中数学解题教学中的课堂提问研究》一文中研究指出数学是高中教学的叁大主科之一,也是高考的重要科目,目前高中数学两极分化现象严重,数学尖子生和学困生的差距比较大,如何提升学生的数学解题能力一直是高中数学教师积极探索的问题。数学解题教学是高中数学教学的重要组成部分,针对学生两极分化现象严重的情况,数学教师应该从提升课堂提问有效性入手,用一针见血的问题指引学生找到解题的关键,提升学生的数学解题能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
解题教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学解题能力作为高中生综合素养的重要组成,对于其应考能力有着直接的影响.因而在进行实际教学过程中,高中数学教师应充分注重解题课堂的建构优化,从学生解题能力入手,逐步培养其核心素养.本文从几个教学案例入手与大家共同探讨核心理念下高中数学解题教学优化策略.一、基础强化优化解题教学,扎实功底提升学生解题能力基础知识作为学生解题的理论根据,对于其解题能力的提升有着极为重要的影响.然而处于高考压力下,多数教师在新知识教学过程中会选择加快
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解题教学论文参考文献
[1].熊敏.高中数学解题教学中的合作学习模式研究[J].试题与研究.2020
[2].孙中亮.探究核心理念下高中数学解题教学优化[J].中学生数理化(教与学).2019
[3].刘亚平.让学生的数学核心素养“落地生根”——以两道数学试题的解题教学为例[J].中学数学教学.2019
[4].喻峥惠.基于“问题链”的数学解题教学[J].中学数学.2019
[5].祝钱.基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例[J].中学物理.2019
[6].史毕梅.初中数学解题教学中对学生读题指导的探讨[J].科普童话.2019
[7].曹均.变式训练在高中数学解题教学中的应用[J].数学大世界(上旬).2019
[8].张卫兵.关于高中数学解题教学中的变式训练方法探讨[J].数理化解题研究.2019
[9].陈培培.高考数学思想应用于叁角函数解题教学研究[J].数理化解题研究.2019
[10].刘焕乐.高中数学解题教学中的课堂提问研究[J].试题与研究.2019