［摘 要］文章按照习主席“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的指示，针对“管理信息系统”课程的特点和当前实践教学的不足，重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点，提出了“以实战化教学改革为导向，以提升岗位任职能力为主线，以‘P+F+D’组合模式为手段，以管理信息系统实践平台为支撑”的“管理信息系统”课程的实践教学改革方案。
［关键词］管理信息系统；教学方法；实战化教学；实践教学
0 前言
随着军队改革的纵深推进，部队也正在向全面提升打赢信息化战争能力聚焦，而信息化战争是基于信息系统的体系作战。按照习主席“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的指示，军队院校必须坚持面向战场、面向部队、围绕实战，着眼提升基于信息系统的体系作战能力进行人才培养目标转型。“管理信息系统”课程正是以“信息系统”为手段实现“管理＋信息化”的聚合，是落实“管理出战斗力”的具体支撑。其面向本科、研究生和任职培训多层次教学，对于培养军队信息化管理人才，服务于我军“提高基于信息系统的体系作战能力”的目标具有举足轻重的作用。针对当前课程教学中学员参与性不足、学用脱节、实战化教学环境薄弱、科研成果反哺教学不够等问题，全方位探索“管理信息系统”课程的实践教学改革方案对贯彻落实院校教育向实战聚焦向部队靠拢的办学要求、切实提高学员岗位任职能力和信息化实战能力有重要的现实意义。
1 当前军队院校“管理信息系统”课程教学中存在的主要问题
反思管理信息系统课程的实践教学，目前确还存在许多和“实战化”教学不适应，与岗位任职要求不相符的问题有待解决。
在地方层面，除个别地区，县以上各级人民政府均成立了绿化委员会，各地相关部门也相应地进行了城市园林立法工作，制定了一系列地方性法规，如《北京市城市绿化条例》《杭州市西湖水域管理条例》及《西安市公园条例》等。
1.1 教学理念需要更加向“实战化”要求贴近
实战化是习主席和中央军委对新时期军事训练工作提出的总体要求，作为军事训练的有机组成部分，院校教学向实战化转型同样紧迫。要开展“实战化”教学改革必须从革新教学理念开始，研究和汲取适合我课程的新的教育理论成果。
另一方面,“一带一路”背景下的高等教育国际化发展又面临着一些新的问题。如需进一步深化课程教学的改革，将国际意识和能力的强化渗透到课程教学与科研当中，将“一带一路”国家和地区的有关情况作为应用情景，培养学生运用知识和能力去分析和处理国际事务的能力。又如建立国际化的师资队伍，引入国外师资力量，提升国内教师的国际化视野等等。如何“吐故纳新，中外结合”将会是我国高等教育改革的一大挑战。
1.2 学员的课堂参与度不够，学习积极性有待进一步激发
“管理信息系统”课程内容涉及多学科、综合性强，且侧重工程开发过程、相对比较枯燥，需要增强内容对学员的吸引力和通过教学环节的优化及教学方法的革新来提高学员的学习兴趣度和积极性。
1.3 实践资源、实践环境和实践内容需要进一步建设和完善
基于“P＋F＋D”组合模式的实践教学方案，是以解决部队实战问题为牵引，以锻炼学员实战能力为目标，将“PBL教学法”、翻转学习模式和“双效案例法”有效融合，实现从教学理念革新、教学模式转变，教学流程优化、教学组织加强多方面发力，激发学员学习兴趣与潜力，全方位保证实践教学质量的提高。
瞄准“以学员为主体”和“基于信息系统的实战化素质培养”发力，理论研究牵引教学改革教学改革要从理念的转变开始，树立“以学员为主体”的教学理念，以“让学员始终处于激发态”、“为学员提供更灵活的学习方式”为出发点探索新的教学模式；以“基于信息系统的实战化素质培养”为目标，着眼部队信息管理的实际情况，探索个性化、实战化教学内容的研发和特色化的教学环节的设计。通过教学理念的更新来帮助学员找回被应试教育磨灭的探索热情、消除学员的畏难情绪、训练学员的创新能力，同时让学员们逐步养成主动学习的习惯，从学习知识中发现乐趣。
1.4 “科研成果进课堂”简单化，学员全程“浸入”程度不够
在回答领取养老金对自己的帮助问题上，一部分人认为对自己的老年生活有一定的帮助；极大部分人认为根本不能解决老年人的养老问题。在对现行新农保满意度方面，满意度一般的人数约占70%，比较满意的人数约占20%，不满意和很满意的分别约占5%。
2 “管理信息系统”课程实践教学改革的主要对策
针对上述教学中存在的薄弱环节，重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点，从教学理念、教学模式与方法、实战化教学平台及内容建设等方面，提出了“以实战化教学改革为导向，以提升岗位任职能力为主线，以“P（Project－basedlearning ）＋F（Flipped learning）＋D（Double effect case）”组合模式为手段，以管理信息系统实践平台为支撑”的“管理信息系统”课程的改革方案。
2.1 革新教学理念
图2显示了水萃取法和XRF法测定的纯NaCl中Cl含量及其理论值，可以看出，NaCl中Cl含量分别为55.08%和56.83%，与理论值相差较小，所以对于可溶性Cl的测定采用萃取法和XRF法均适宜。这主要是因为 NaCl极易溶于水，在溶液中全部以Cl- 的形式存在，通过水萃取法可全部提取出溶液中的Cl-。而XRF法较为准确的原因主要是NaCl为纯物质，在测量时无其他元素的干扰；另外，NaCl中的Cl存在形式较为单一（全部以可溶性Cl形式存在），这也是XFR测定结果较为准确的重要原因。
2.2 创新教学方法
海外项目安全管理覆盖面广，不仅要求做好生产安全管理，而且要做好营地及基地建设，员工的吃喝拉撒睡样样都得管。人员不仅有中方的，还有当地雇员和其他国籍的人员，每天必须处理和应对来自不同国家和地区的不同文化习俗和做法。
在以项目开发引导学习全程的同时开展翻转学习，通过讨论和争辩的方式来探索解决实际问题的方法，PBL和翻转学习相结合的教学过程如图1所示。翻转学习是翻转课堂的深入和延续，翻转课堂是局限于如何高效传授知识的方式，而翻转学习是一种教学方法的变革，它把教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把课堂的教学变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用知识和创造性地学习过程中（如系统开发）给予指导。基于翻转学习的方法，学员课下利用实践平台进行自主学习与系统开发实践，课上则研讨解决实践遇到的具体问题，使学员更有兴趣的学习，更有动力的投入实践，这种实际问题解决过程的碰撞更易于激发学员的创造性。
以往教学中多是片段化的引入科研案例，学员对案例背景了解不深、理解不透，需要设计以部队实际管理需求为背景、以科研攻关过程为引导、以学员全程参与实作为主线的全阶段“浸入式”案例，促进科研与教学的深度融合。
图1 PBL和翻转学习相结合的教学过程
2.3 完善条件建设
构建“管理信息系统实践平台”和“多层次、多形式”的实践内容体系，提供优质的实践环境与指导根据课程实践教学的实际需要，建设“管理信息系统实践平台”，内容包含学科知识、网络课程、虚拟课堂、在线测试、学科论坛、系统开发项目案例等，为学员提供丰富的学科信息资源、便捷的自主学习环境和灵活的师生交流平台。其中虚拟课堂中会提供“装备维修保障”、“军务管理”、“备品备件采购”、“信息流程管理”等多个贴合部队实际的信息管理系统，为学员创造模拟的实战化演练环境，进一步提高实践教学水平和信息管理人才培养质量。
双效案例法的实施可以优化教学内容，确保最合适的案例用在最恰当的位置，学员选择熟悉的大案例开展实践，而通过反应部队实际的小案例拓展视野、深化对知识的理解。图2所示为“P＋F＋D”相融合的教学模式。
将“PBL 教学法（P）”、“翻转学习（F）”特色化融合，激发学员学习兴趣与潜力根据课程内容侧重工程过程的特点，采用PBL（Project－based－learning）教学法以项目开发贯穿和引导学习的全过程，严格按照系统开发的各阶段开展实践教学和评审式考核。学员分成学习小组，互相交流协作完成系统开发任务，增加研讨式教学的内容，让学员讨论和介绍实践心得和经验，从而促进理论和实践的有机结合，锻炼学员动手能力和利用信息系统分析及解决实际管理问题的能力，在提高课程内容的吸引力的同时，增强学员学习积极性，此外也促进了学员交流协作能力的培养，更好地实现课程教学的目标。
2.4 科研反哺教学
优化传统的“碎片化”案例模式，提出“双效案例法（D）”，引入科研成果还原部队实况坚持“教为战”的思想，针对部队信息管理面临的实际问题，将近年来服务海军机关和部队所研发的信息系统项目按照大小案例“1＋1双效组合”模式分类设计成课程教学的系统案例。弥补传统的“碎片化”案例教学的弊端，以“院校科技档案信息管理”、“军务信息管理”、“图书信息管理”、“学籍信息管理”等学员熟悉的大案例贯穿全程深化认识，以“装备维修管理系统”、“16舰信息采集系统”等反应部队一线信息化管理实际的系统制作小案例穿插局部促进理解，将我军信息管理的实际场景重现课堂。
同时构建完善的实践内容体系，主要有两个重点：一是实现“多层次实践教学”，将实践内容分成基础型、设计型和创新型，满足不同层次学员和不同阶段教学的实践要求；二是实现“多形式实践模式”，以课内实验、课外实践、课程作品和综合设计实作多种形式分别开展实践教学，解决实践课时不足的问题，提高了学员参与实践的积极性，使学员信息管理的实战能力得到充分锻炼。
图2 “P＋F＋D”相融合的教学模式
3 “管理信息系统”课程实践教学改革方案的特点
3.1 创新教学方法
目前的实践教学缺乏丰富的资源库，缺少支持实践全程、便于师生交互的教学平台，实践教学的内容体系也有待进一步优化和完善，这些都严重制约着实践教学的质量。
3.2 创新教学平台
建设特色化的“管理信息系统实践平台”，丰富了实践教学组织和实施形式，并为学员创造了模拟的实战化演练环境、提供了丰富的资源支持，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学员的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的变革。
3.3 创新教学过程
开展多层次、多形式、多阶段实作及评审式考核的“三多一评”式实践教学，满足不同层次学员和不同阶段教学的实践要求，提高了学员参与实践的积极性，实现了对实践教学质量的有效控制。
中国并不是狮子的原故乡，它们来自大洋彼岸的非洲、中亚、西亚和美洲。西汉时期，汉武帝派遣张骞出使西域，狮子随着“丝绸之路”的开辟，成为中国境内的新物种。
4 “管理信息系统”课程实践教学改革的应用效果
改革方案已逐步在近年管理科学与工程等专业本科学员、研究生学员以及“装备保障”、“装备指挥与管理”等任职培训班次的“管理信息系统”相关教学过程中应用。
学员们对于课下使用“实践平台”拓展视野、动手实践表现出很大的兴趣。学员分组协作完成系统开发任务，探讨和解决遇到的问题，成为师生课上与课下谈论的主要话题。课上的交流与探讨变得越来越主动和自如，并且很多班次的小组作品都不同程度地展示了大家各自的创造性。
对部分参训学员围绕 “你认为这种实践教学的新方式对你哪些能力的提升起了帮助”这一问题进行了问卷调查。调查结果显示，“管理信息系统”课程实践教学的改革对提升学员自学能力、查阅资料能力、撰写报告能力、语言表达能力、团队合作能力、信息系统应用与实做能力、分析问题能力都起到了不同程度的成效，如图3所示。该改革方案对指导管理类专业其他基础课程实践教学改革也有着较大的借鉴意义。
主要参考文献
［1］于歆杰.以学生为中心的教与学［M］.北京：高等教育出版社，2015：25.
［2］［美］欧内斯特·L·博耶.关于美国教育改革的演讲［M］.涂艳国，方彤，译.北京：教育科学出版社，2002.
［3］殷永帅.PBL教学模式在教育技术学专业实践类课程中的应用研究［D］.济南：山东师范大学.2014.
［4］罗平，朱珍，朱扬清.基于项目驱动的《数据库程序设计》课程教学改革研究［J］.软件导刊，2015（11）：186－188.
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2019.07.082
［中图分类号］G420
［文献标识码］A
［文章编号］1673-0194（2019）07-0198-03
［收稿日期］2018-07-10
［基金项目］中国人民解放军海军工程大学2018年教育科研课题（NUE2018031）。
［作者简介］李婧（1981-），女，山东菏泽人，硕士，中国人民解放军海军工程大学管理工程与装备经济系讲师，主要研究方向：信息管理、装备管理和维修资源规划。
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