石雪峰山东省平度市东阁街道办事处崔召中学266752
《思想品德》新教材以主题模块的方式呈现课程标准的内容，用“话题”或“活动主题”引领“活动”，注重激发学生的学习热情和学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生在矛盾冲突中思考探究、体验感悟和践行，让学生成为学习的真正主体，让教学过程成为师生互动发展的过程。下面笔者就自己在教学过程中如何培养学生自主学习的能力上谈谈自己的看法，供同仁参考，不足之处请予以指正。
一、明确自主学习概念，增强自主学习意识
自主学习强调的是自由、自主创新，它不是简单地自己看书、自己思考、自己做练习。学生的这种自主学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，它不是孤立的，是在政治教师的引导下进行的。这里的自主学习是指教师在教学过程中不武断、不强制、不灌输，需要教师为学生创造适当的条件，营造恰当的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。在《思想品德》的教学过程中，教师对学生要加强学习目的性的教育，使学生认清学习是事关自己的，应该怎样去听课、复习和作业、学习，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生的独立性和自主性。教师要在学生理解自主学习概念的基础上，帮助学生完成从“被动学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变，把他们培养成为高度自主性学习者。
二、营造良好的自主学习氛围，鼓励学生创新发展
要真正体现学生的自主学习，必须创设一种民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度地为学生提供各抒己见的机会，精心创设富有情趣的教学情境，能使学生如见其人，如闻其声，让学生自主参与学习，在轻松愉快的氛围中获得知识。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。
三、教给方法，注重培养学生自主学习能力
教学要想提高教学效率，不是靠教师苦口婆心，面面俱到地向学生传授知识，而是需要教师积极引导学生参与教学活动的全过程，增强学生的参与意识，提高学生自主学习的能力。在思想品德课中让学生学会调查、讨论、访谈这些自主学习的方法，并要求学生之间合作互动。常见的自主学习培养方法有如下两点。
1.“问题教学”，培养自主探索精神
“问题教学”是在教师的适当点拨下，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题并质疑问题的教学模式。传统的思想品德课堂教学使学生的问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿提出问题，或不善于提出问题。因此，引导学生学会质疑问难，是自主性学习的关键。在课堂教学中，政治教师要积极引导，启发想象，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而激励学生在所提出的问题中互相讨论自主探索解决，这样做对于培养学生分析与解决问题的能力是至关重要的。
2.“分组学导”，培养自主学习的能力
“分组学导”是将全班学生分成若干个学习小组，由学生自主学习，教师适时点拨、引导、评价的教学模式。课堂教学从学生的自学开始，在读书的过程中发现和提出问题，然后将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各个学习小组，参与讨论，并作出必要的启示和点拨，引导学生再读教材。在再读教材的过程中解决重难点，把读和议有机地结合起来。放手让学生各抒己见，尽情发挥，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。在探究中形成学生与学生、教师与学生的多向交流。
小组学习不是放任自流，要有一定的探索方向，使学生真正发挥合作教育的作用，真正调动学生学习的主动性和积极性。
总之，《思想品德》课中学生自主学习的培养需要我们政治教师不仅要转变传统的教育思想理念，还要求我们政治教师本身具有较高的专业素质和能力，大胆探索，勇于创新，与时俱进，才能使自主学习落到实处。
参考文献
[1]江苏省中小学教学研究室《思想品德教学参考书》（七年级上册）.江苏人民出版社，2006年。
[2]陈为王从李志成《基础教育课程改革百问》.苏州大学出版社，2003年。
[3]朱汉国《历史》（新课程教师学科教学培训教材）.北京大学出版社，2004年。