河北省邢台市桥东区一中董占平
摘要：小学生的审题习惯和审题能力不仅仅影响数学学科，还会影响学习中的其他学科，所以教师要高度重视对小学生审题能力的培养。下面我就简单谈一下自己对这个问题的粗浅认识：
关键词：小学数学审题能力
一、让学生爱上阅读要提升学生审题能力，必须让学生喜欢阅读。一提到阅读，我们首先想到语文、英语要进行大面积的阅读理解，似乎和数学没有关系。因为有这样先入为主的观念，所以我们数学老师和学生都把“阅读”两字给忽略了。随着时间的流逝，学生就以为数学是以做为主，根本不需要进行阅读理解。要扭转学生这种根深蒂固的观念，不仅让他们知道阅读对学习数学的重要性，而且作为教师还需搭建各种阅读的平台。阅读训练需要耗费很多时间，可是课堂内的时间大部分让教师的讲解与做题所占用，学生阅读的时间少之又少；课外也被大量的作业所占领。因此，作为数学老师要做有心人，合理安排阅读时间。我在今年的时间里，课外阅读主要安排两部分时间，一项安排在午休时间，星期二和星期四为20分钟，让学生能够静下心来好好阅读一些相关的数学读物，另一项是每天安排回家阅读30分钟，并要求写读后感。如：“高斯出生在1777年4月30日，据说高斯3岁时就发现父亲帐簿上的有着一处错误。高斯9岁那年在公立小学读书，而教高斯他们的数学老师，十分瞧不起这些孩子，他叫他们把从1到100这些数加起来，高斯立刻就把写好结果的石板面朝下放在自己的桌子上，当所有的石板最终被翻过时，这位老师惊讶地发现只有高斯得出了正确的答案：5050，他注意到1+99=100,2+98=100,3+97=100……这么一来，就等于50个100与一个50相加，从而答案是5050。
高斯长大后，成为一位很伟大的数学家。这和高斯从小就能将难题变成简易，是十分密切相关的，他那懂得观察，寻求规则，化难为简的道理，面对困难不退缩，做事肯动脑的态度，是非常好的榜样。在我们平时的学习中，我们也需要向他学习，做到多思考、多了解、多观察，善于从中发现规律，找出解决问题的捷径，那我们一定也能学到更多的知识。”课内因为时间有限，所以我主要是安排新授内容结束以后，让学生翻阅书本，进行吐纳吸新。教师除了搭建平台创设阅读时间，还要提供一些丰富的阅读材料，开展多途径阅读，大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物、报刊等，创造一切机会，让学生能扎扎实实地进行数学阅读，并且喜欢上数学阅读。
二、咬文嚼字，认真推敲我们学生一般在阅读题目时，都是快速浏览，有漏字、添字、抓不住关键字词等现象，这样就容易造成意思的曲解。于是，在这一学期教学中，我教育学生在审题时要仔细阅读，抓住关键字词，进行推敲，并且把每个环节都落实到操作当中去。第一步，读懂题意。教师首先要进行范读、领读，接着让学生独立朗读，读的时候注意不漏字、不添字、不读错字，培养学生反复读、仔细读、边读边想的习惯。第二步，咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词，然后准确理解题目中的意思。如果在审题的过程中养成咬文嚼字、认真推敲的好习惯，这样才会真正理解题目。为了强化认真审题的意识，我要求学生读题时，首先通读一至二遍，然后用笔把关键字、词、句用圆圈或横线表示出来，提醒自己，要进行重点理解。在这两个要求中，我进行了对比试验，一个班只实行第一个要求，另一个班两个要求都实行。最后以这学期的期末测试成绩为标准，把两个班级审题失分的百分率进行了计算和比对，前者审题失分占33.3%，后者审题失分占10%。从数据上明显可以比较出后者高于前者，事实证明光读还不够，一定要深入推敲、咬文嚼字，做行动的巨人。不过，在让学生对关键字词进行圈点时，还要注意学生的任务观点。有个别学生因为怕麻烦，为了完成任务，随意圈一下，没有起到任何作用。因此，应该让学生体会到咬文嚼字带来的好处，让学生看到自己审题错误在逐渐减少。
三、克服困难，消除畏惧心理我们有些学生一看到题目条件多或题目打上*号，就认为这题目很难，心理马上紧张起来，也不愿意把题目多看一遍，更谈不上认真、仔细分析题目中的条件与问题了。
如这题有一半学生认为难，一是看不懂三副图之间的意思，二是部分同学认为打上了*号，所以直接放弃。当我把12毫升与24毫升之间的关系理出后，学生直呼这么容易！从这里可以看出，学生对条件多和有*号的题目，马上会产生恐惧心理，体现出意志力薄弱。所以，我们要有意识地培养学生锲而不舍、不怕困难的顽强意志。比如在平时，多让学生接触一些条件偏多或带有思考性的题目，老师作为助手，和他们一起学习研究；第二，可以采用奖励的机制，激发他们的学习兴趣，提高他们勇于克服障碍的心理素质。
四、引导学生善于反思在当前的教学中，我们教师自己已经养成比较好的反思行为，对课堂教学、学生作业、测试等都会进行仔细分析并查找原因，寻找对策。特别是对试卷的讲评，更是兢兢业业，直到学生理解为止。可是我们是否意识到，这样做永远会把自己置于主体地位，而忽略了学生的位置。因为学生长时间被动接受，老师讲解完，自己只要动笔完成就行了，不会自己去反思。国外大量研究的资料表明，自我反省、自我批判能力是保证学生持续不断发展的动力。为此，美国、新加坡等国的一些学校还专门开设了培养学生自我反省、自我批判能力的“高级智慧课”，即“学习反省课”。因此借鉴国外的经验，在教学的各个环节中，都要为学生创设反省的氛围。例如在学习完圆面积计算以后，我让学生反思：我们是怎样推倒出它的面积公式的？运用了什么数学思想？要求圆面积，需要知道哪些条件？在完成练习以后，我又让学生自己去反思解题思路，用反思的行为去验证自己的思维过程与思维结果；学生作业出现错误时，我让学生自己查找原因，然后再进行订正。如果我们这样有意识地去培养学生反思能力，那么他们各方面的能力都容易提高，这对学生来说，真是终身受益。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，只要让学生坚持认真读题，积极思考，在实践的过程中肯定能提高学生的审题能力。