导读:本文包含了元话语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:话语,功能,黄帝内经,戏曲,院本,语料库,解元。
元话语论文文献综述
张淼,潘玥宏,李莉[1]（2019）在《元话语视域下中医典籍英译中主体间性意识的建构——以《黄帝内经》英译为例》一文中研究指出本文对李本和威本两位译者对于元话语方法的运用以及译文中主体间性意识的体现进行了分析,李本擅长运交互式元话语如篇章连接词、语码注释语、言语标记词等,可以准确有效地表达原文的意图,而威本擅长运用互动式元语,如人际元语、态度语、模糊语等,表达自己观点的同时与读者进行互动,使作者和译者融为一体。元话语在语篇构建中具有组织语篇、引导主旨等功能,灵活运用元话语可以使不同主体间性达到融合的状态,如此才有助于译文的质量提升。(本文来源于《中国中医基础医学杂志》期刊2019年11期）
凤群[2]（2019）在《中英能源企业社会责任报告的元话语策略对比研究》一文中研究指出根据Hyland的元话语模型,对比分析了英国壳牌石油公司和皖能集团社会责任报告中的元话语的修辞功能,反映了独特的话语实践。结果表明,喻德功能上,壳牌依赖外部观点,以支持其对社会责任问题的承诺。皖能较少使用自称语,这使得机构声音具有权威性,反映了企业话语对国家政策的响应;在喻情功能上,企业都重视客户的决策参与。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
陈忠宝,李志凌[3]（2019）在《民族文化专题论文摘要英译的元话语研究》一文中研究指出是促进学术和文化进行传播和交流的重要工具之一,国外学者通过文献阅读,快速了解我国少数民族文化的一个重要方式,就是对文献摘要进行焦点式阅读。这种有效阅读方式能够帮助读者快速捕捉学术论题、结构、内容、观点,并以此了解少数民族的文化。而元话语作为"研究语言的语言",扮演着帮助构建连贯语篇的角色。译者在将中文摘要转化为英文的过程中,不仅仅只是发挥着文本的转换的作用,还发挥着建立作者和读者之间的联系的重要作用。本文试图研究民族文化专题论文摘要英译过程中元话语的使用情况,并以此为基础,探讨译者在摘要英译的过程中的主体性特征。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
梁文静,曹瑞斓[4]（2019）在《国内元话语研究的可视化分析（1997—2018)》一文中研究指出本研究利用CiteSpace软件,以CNKI数据库1997—2018年间以"元话语"或"metadiscourse"为主题或关键词的论文为语料,采用定量与定性相结合的方法,分析国内元话语的研究发展趋势及研究热点。研究发现:自元话语被引入国内后,从2001年起,国内研究者对它的关注度逐渐升高,近几年相关研究显着增多且呈现稳定的态势。本文阐述了国内相关研究的叁个特点:侧重研究元话语的人际互动功能;关注语篇研究;重视差异研究。研究结果显示,国内元话语研究的热点主要包括互动元话语、语篇、现代性、话语权、分类和功能性语言。(本文来源于《商务外语研究》期刊2019年02期）
胡英华,付临恩[5]（2019）在《关于日语元话语的研究》一文中研究指出元话语在平时的交际中无处不在,它是话语的话语,是除命题之外的部分。它和话语有着同等地位,是人际交往的"润化剂",是思维的"指向标",对日语教育起着至关重要的作用。本文将对日本对日语元话语的现状进行综述。(本文来源于《侨园》期刊2019年07期）
周彬彬[6]（2019）在《英语文学评论中用元话语进行理论的分析》一文中研究指出英语是一种世界通用的语言,也是使用范围最为广泛的一种语言。因此,在世界范围内的学术论文以及刊物论文首要出版时使用的语言都是英语。由于英语在世界上的影响力比较大,英语文学评论的重要地位也越来越明显。本文从元话语的角度对英语文学评论进行了分析。(本文来源于《山西青年》期刊2019年13期）
左沁宇[7]（2019）在《英语专业学生读者意识对写作元话语标记使用的影响研究》一文中研究指出读者意识是衡量写作质量的重要一环,但是国内英语写作教学与研究中对其的重视程度均不高。已有研究大多从理论角度探讨读者意识中的写作元话语标记,少有研究关注国内英语专业大学生元话语标记的使用情况,尤其是元话语标记与读者意识的影响方面。基于此,本研究试图考察不同读者意识水平的中国英语专业学生英语写作中元话语标记的使用情况,主要回答以下两个问题:1)英语专业学生的读者意识水平对写作人际元话语标记的数量和类型的影响如何?2)英语专业学生的读者意识水平对写作互动元话语标记的数量和类型的影响如何?本研究运用定性和定量结合的方式,以某大学大二的学生为实验对象,收集了56份期末考试作文,分析了所使用的话语标记数量和类型。然后,利用调查问卷收集了学生的读者意识水平。研究结果如下:1)总的来说,读者意识水平高的学生会使用更多的人际元话语标记,但是高、低读者意识水平的学生使用的人际元话语标记种类大致相同,没有明显区别。2)读者意识水平高的学生使用更为丰富的篇章元话语标记种类。但是高水平读者意识的学生在篇章元话语标记的使用数量上并没有明显优势。研究表明,学生的读者意识水平与元话语标记的使用密切相关,读者意识水平较高的学生能够更加熟练和准确地使用元话语标记。该研究结果对英语专业写作教学有一定的指导意义。教师应注重提升学生的读者意识,发展学生话语标记的运用能力,以提高学生的写作能力。学生也应主动关注自己在写作过程当中的读者意识。但是,由于所收集的语料有限,本研究仅部分反映了英语专业大学生的读者意识水平及其对元话语标记的使用影响。后续研究还需进一步广泛调查不同水平学习者的读者意识水平以及不同写作类型中的元话语标记使用情况。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
杜桂萍[8]（2019）在《金元风范》一文中研究指出明清文人戏曲家以元代戏曲为传奇创作之“武库”、理论建构之“箭垛”，今统谓之“宗元”。不过，在论及元曲时，“金、元本色”“金、元风格”“金、元风范”等也是习见迭出之话语，“金”往往与“元”处于同一话语体系中，以元曲“共同体”的面貌出现，且终元明清叁代而受到(本文来源于《光明日报》期刊2019-05-27）
吁思敏[9]（2019）在《民国外语教科书元话语研究》一文中研究指出元话语这一概念在上个世纪60年代就已被提出,主要用以指代说者/写者组织个人观点和实现交际互动的话语,但是直至80年代,学界才真正开始元话语的系统研究。在威廉姆斯(Williams)克里斯摩尔(Crismore)、万德·库珀(Vande kopple)、海兰德(Hyland)等学者的努力下,元话语逐成一个独立的研究领域。在我国,元话语研究仍处于起步阶段,其从引进、介绍到作为一个研究方向不过10年,大部分的研究也只是集中在科技篇章和学术篇章中,其他篇章类型研究少之又少。教科书是组成教学活动的主要内容之一,元话语不仅是教科书编者用以连接松散教学材料的纽带,而且是他们引导学习者理解这些材料,实现编者-读者交际的重要,甚至可以说是唯一手段,其研究意义不言而喻。本研究以篇章语言学为视角,采取目标性抽样的办法,选取15本民国k-8(初二)左右水平学习者使用的国内自编外语教科书为研究对象,围绕民国时期外语教科书元话语的形式及功能特征如何?民国时期外语教科书元话语情景语境变量特征如何,如何影响元话语?提升我国外语教科书元话语质量的具体策略有哪些?叁个主要问题进行解答。在充分吸取前人研究成果的基础上,形成了“形式-功能-语境”的元话语分析路径,即首先对元话语形式特征进行研究,理解元话语的语义范围,并在此基础上尽可能地向篇章外部延伸,探寻元话语与情景语境的深刻关系。之后,采用语料库研究方法、历史研究方法、案例研究方法、比较研究方法,试总结民国时期外语教科书的篇章组织特点、规律,探讨元话语的语境支撑,挖掘教科书编写者的主观情态。本研究共八章,第一章为绪论部分,主要对本研究选题缘由、研究意义、关键概念、研究内容进行说明。第二章为研究综述部分,旨在对教科书、外语教科书、外语教科书元话语相关研究成果进行综述和评介。第叁章为理论基础梳理,包括对篇章语言学相关概念的解释,篇章语言学的发展脉络及主要理论流派的梳理,和对本研究逻辑思路的归纳。第四章为研究设计,分别就研究问题、研究方法、研究语料、语料分析步骤等进行了详细解释。第五章为民国外语教科书元话语形式-功能特征分析,通过对捕获的共计84,354字元话语语料进行统计和归纳,得出了民国时期外语教科书引导式和互动式元话语的特点。第六章为民国时期外语教科书元话语的情景语境要素分析,从篇内语境、互文语境、文化语境叁个层面对元话语产生的情境特征进行解答。第七章为我国当代外语教科书元话语提升策略分析,基于对“人教版”英语教科书元话语的总体描述,得出我国外语教科书元话语可参考的提升建议。最后一章为结论与展望,即重新梳理了本研究的研究发现,并对今后研究可发展之处进行了期待。本研究的主要研究结果如下:(1)通过对语料进行量化统计,发现民国各历史时期教科书难度相当,其中以《开明英文读本》难度最高达0.38,相当于现在高叁至大学一年级水平难度。元话语分布方面,引导式元话语与互动式元话语的差距并不显着,其中使用频率最高的为参与标记语(31.79),过渡语频数次之(31.03),而后为框架标记语(11.55)和内指标记语(9.96);最不常使用的元话语为言据语(0.19)及态度标记语(2.12)。(2)通过对元话语的形式-功能特征进行分析,发现民国外语教科书较注重语法知识的讲授。其使用的大量过渡语、语码注解语等元话语标记主要用在衔接、递进语法知识点上,尤其是语码注解语,其中97%都与语法相关。其次,民国外语教科书倾向隐藏编者主观情态。编者极少使用表引述他人观点的“言据语”,以及表征个人喜恶的情感类态度标记语,和表明事实不确定性的非叙实或试探类标记语。即使需要开放交际和表达观点之时,也是选择将“自我”隐蔽,如用“we”或“the author”、“the writer”来代替“我”,用言据语来加强知识的客观性等等。最后,民国外语教科书表现出“以读者为中心”的交际态度。教科书编写者为了创造协商的交际氛围常使用模糊限制语,和大量参与式标记语;为了使学习者更容易加入交际,不断对知识点进行解释和说明,以减少学习者认知上的负担;即使使用增强语也注意所选词汇的量级,避免过于武断的表述。总的来说,民国时期教科书为了适宜初级外语学习者的英语水平,最大程度地提供了一个“以读者为中心”的低语境氛围。(3)通过对元话语情景语境要素进行分析,发现民国外语教科书的篇章组织不以线性呈现,内部纠杂着各种各样的结构关系。越是复杂的篇章结构,越宜使用框架标记语,越是紧凑的篇章,则更易使用内指标记语;自我标记语能够减少篇章信息之间衔接的生硬感,是较为常用和便捷的元话语手段。其次,民国外语教科书之间具有紧密而复杂的互文关系。各教科书不仅在主题类型、引导策略、语法内容设计上存在显性互文,而且在体裁、语言风格上存在可归纳的共性。以上互文现象直接影响了教科书元话语的呈现方式,使之产生了不受历史条件制约的共通结构。最后,民国优秀外语教科书有着形式不一、本质相近的特点。本研究着重选取了民国时期影响力较大的叁本教科书:《英语模范读本》、《开明英文读本》、《标准英语》作为案例研究对象,结果发现,叁本教科书的篇章结构、互文方式、文化导入都各具特色,但从元话语角度出发,其实现篇章交际目的的基本路径是一致的,即明确自己的受众群体,清楚表现自己的语言观、语言教学观,并在引导受众群体吸纳编者语言观、语言教学观时采取丰富但稳定的修辞策略。(4)通过对当代外语教科书元话语进行分析,发现我国当代外语教科书存在元话语分布不均衡、元话语使用单一、作者交际身份不明朗等问题。研究认为,教科书编者应该首先提高元话语意识,明确交际主体的交际角色,并注意不同模块之间话语表达的均衡性和衔接性,增加信息模块内部元话语的多样性。另外,编者应确保进展组织语的有效性,在表述上尽量做到完整、清晰,在文化知识的选择上应提高本族语文化、多元文化内容的比率,并在重要的文化内容部分提供明确的指导语。海兰德曾总结:篇章作者若具备元话语意识,可以至少获得叁个优势:一、帮助作者更好地理解篇章对读者的认知要求,以及作者帮助读者处理信息的方式;二、能向作者提供表达自己陈述态度的各种资源;叁、使作者能够与读者进行适合言语社区的对话,协商自己的态度。本研究以量化、质性相结合的方式,将篇章语言学的经典理论贯穿至教科书元话语研究中,一来为民国外语教科书研究提供量化数据支撑,二来丰富了教科书研究的理论视角,叁来提出了具有可操作性的元话语提升策略。本研究对教科书评价、教科书编写者元话语意识的培养、教科书话语质量的优化都具有积极的参考价值。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-19）
吴鸿桃[10]（2019）在《英汉自然科学期刊论文结论部分元话语及体裁比较研究》一文中研究指出结论作为期刊论文的重要组成部分,主要总结和评价研究成果,并指出研究的意义。元话语和体裁结构是帮助构建结论的两个重要的微观和宏观因素,在不同语言期刊论文结论中呈现不同。然而,很少有研究从跨语言视角分析与讨论自然科学中结论部分的元话语使用和体裁特征。本研究主要从自然科学四个代表性学科(物理,化学,生物,机械)中选取240篇英汉期刊论文(英文各120篇)的结论部分作为研究对象,建立英汉两个语料库,基于Hyland的元话语模型和Swales的体裁分析模型,利用定性分析和定量分析来探讨英汉自然科学中期刊论文元话语使用和体裁结构异同,并寻找其中的可能因素。研究发现:英汉自然科学期刊论文结论在元话语使用和体裁结构上既有相似点,又有不同之处。元话语在英汉自然科学期刊论文结论中使用有差异,语步2是两个语料库中的最基本语步,元话语在不同的语步中使用不同。一方面,英汉自然科学期刊论文结论在元话语使用和体裁结构上有相似性:(1)英语和汉语语料库中的引导式元话语的使用相似。(2)英汉结论中八个语步顺序一致,语步2(结果陈述)在英、汉语料库中的频率最高。(3)在英汉结论中,五种引导式元话语在语步2中应用最为频繁。在语步1中,互动式元话语中的介入标记在两个语料库中最常见。语步4中,引导式元话语中的外指标记在两个语料库中最常见,且在语步4,语步6,语步8中,两个语料库中没有解释标记。在语步4中,所有元话语类别的频率都低于20%。另一方面,英汉自然科学期刊论文结论在元话语使用和体裁结构上又有差异:(1)英语结论中元话语使用比例高于汉语结论。英语语料库中互动式元话语的数量是中文语料库的两倍多。(2)英语语料库中多用M1+M2+M7结构,而汉语语料库中多用M2+M7结构。此外,英语结论中的语步结构类型多于汉语结论。(3)在两个语料库的其他七个语步中,元话语标记的应用有相似之处,也有不同之处。在语步1中,英语结论中最常用引导式元话语中的框架标记,而汉语结论中最常用外指标记。在语步3中,两个语料库中没有解释标记,而其它中元话语类别在两个语料库中使用不同。在语步4中,英语语料库中引导式元话语中的五种类别的频率低于中文语料库,且互动式元话语中的四种类别(态度标记除外)在两个语料库中的使用不同。在语步5中,除了框架标记,内指标记和态度标记外,英语结论中其它元话语类型的频率高于汉语结论。在语步7中,过渡标记和外置标记最常用于英语结论,而态度标记和自我提及最常用于汉语结论。本文通过对英汉自然科学期刊论文结论部分元话语及体裁结构的研究,探索出了两种结论的微观元话语特点和宏观语步结构,揭示了英、汉语的语言差异和文化差异对两种结论中语言的影响。文化可以影响思维模式和背景知识,从而影响元话语使用和语篇构建。理论上拓展了期刊论文结论、元话语及体裁研究范围,为自然科学专业学者更好地阅读和写作学术论文有一定的参考和指导作用。同时,本研究结果也将为自然科学学术论文结论写作教学提供实际帮助。一方面,学者应适当运用元话语和语步结构来构建结论,从而与文本和潜在读者进行互动。另一方面,教师和学生都应该在分析已发表文章的特点,关注学生在写作中对元语用的使用和语步特征,以提高学生的学术写作能力。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-05-18）
元话语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据Hyland的元话语模型,对比分析了英国壳牌石油公司和皖能集团社会责任报告中的元话语的修辞功能,反映了独特的话语实践。结果表明,喻德功能上,壳牌依赖外部观点,以支持其对社会责任问题的承诺。皖能较少使用自称语,这使得机构声音具有权威性,反映了企业话语对国家政策的响应;在喻情功能上,企业都重视客户的决策参与。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元话语论文参考文献
[1].张淼,潘玥宏,李莉.元话语视域下中医典籍英译中主体间性意识的建构——以《黄帝内经》英译为例[J].中国中医基础医学杂志.2019
[2].凤群.中英能源企业社会责任报告的元话语策略对比研究[J].海外英语.2019
[3].陈忠宝,李志凌.民族文化专题论文摘要英译的元话语研究[J].北方文学.2019
[4].梁文静,曹瑞斓.国内元话语研究的可视化分析（1997—2018)[J].商务外语研究.2019
[5].胡英华,付临恩.关于日语元话语的研究[J].侨园.2019
[6].周彬彬.英语文学评论中用元话语进行理论的分析[J].山西青年.2019
[7].左沁宇.英语专业学生读者意识对写作元话语标记使用的影响研究[D].湖南师范大学.2019
[8].杜桂萍.金元风范[N].光明日报.2019
[9].吁思敏.民国外语教科书元话语研究[D].华东师范大学.2019
[10].吴鸿桃.英汉自然科学期刊论文结论部分元话语及体裁比较研究[D].新疆大学.2019
论文知识图
