王笑虹
（金华市第四中学，浙江金华330700）
摘要：教师职业的核心就是“爱”，“爱”就是要亲近学生，关心学生，用真心去打动学生，用耐心去感化学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心培养学生。
关键词：真情；执着；激励
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01
每当细细聆听《让世界充满爱》这首歌时，我就思绪万千，情不自禁回想起自己在学校一幕又一幕的教育往事。这首经典歌曲把我带进真情和执着的教育世界，感受着这深刻而难忘的情感，品味着关爱是我们共同的心声。
真情的激励，永远感动
每个人都渴望得到别人的关爱和理解，学生也不例外，也希望得到老师的尊重和肯定。
案例1：今年教师节，我在学校上班，有许多曾教到过的学生回母校来看望老师，其中有一位小金同学，特别诚心，第一名话就是：“王老师，我很想您了。”他说着说着就流下了眼泪。当时我好感动，面对学生对老师的这份关爱，我把感动深深地留在了心里，我还能说什么呢？
小金同学读初一时，调皮好动，沉迷于游戏。有一次，他在家玩游戏，直到凌晨2点还意犹未尽。他平时经常不做作业，也根本不听父母劝说。面对这样的学生，我若严厉对待，他会收敛一些，但过不了几天，他就忘得一干二净。为此我苦恼过，不管怎样，不能放弃，此后多次找他谈话，耐心细说，慢慢地，发现他有所改变了。记得初三的某一天，我发现他鞋带散了，就叫他赶紧系回去，可他一动不动，说：“我不会”。我顿时傻眼了，第一时间反映过来不能去责备他，而是蹲下帮他系好鞋带，等我站起来时，发现他流泪了……。此后他渐渐爱学习了，能听得进老师和父母的话了，经过他自己的努力，最后考取了重点高中。
小小的一个举动，也会产生如此强大的力量。世间的温暖到处可见，温暖传递着温暖，面对这份温暖，我曾经积聚在心底的抱怨没有了，曾经因为某个同学不听话或者上课不守纪律而造成的气愤消失了，一切变得那么美好，心里突然亮了起来。又有什么理由让我们不去用真心关爱每个学生？于是我渐渐喜欢上我的学生们了。班级里有什么事情，学生思想上遇到什么问题，生活中碰到什么小麻烦，只要在我力所能及之下，我都会尽力而为，把班级当做自己的家。教育的真谛是提升人的心灵与智慧，它时时刻刻不能离开心灵的沟通，而沟通最重要的是用真心、动真情。
第二、执着的追求，永不放弃
老师对学生的真爱是一种责任，而学生对老师的爱是一种真情，这种真情使老师的灵魂得到净化和升华，使老师对学生的爱更无私，更理性，更纯真，更久远。
案例2：前段时间，接到很久前一个学生的电话，说他拿到第一个月工资了，要请我吃饭，非常感激老师当年对他的教诲，并没有因为他成绩不好而放弃他。啊！我回想起来了，小应啊，当时他在班里并不起眼，学习成绩一直上不来，属落后学生。三年初中的前两年半，他几乎没能把自己真正投入到学习中去，偶而也会因老师的某次谈话而感动，但往往只是一刹那的激情，说到做不到，缺少持之以恒的决心和信心。尽管如此，我没有放弃他，时刻关注并提醒着他。中考前某天，他突然对我说：“老师，我很想读书了”，我马上回答他：“老师一定全力以赴帮助你”！从此，他开了窍，我也顺水推舟，每天手把手教导他……。努力出成果，他终于考出了自己理想的成绩。
我深深体会到：学生不仅是受教育的一个群体，家长把他们送来了，是对我们学校的信任，对我们每个老师的信任，我更加体会到对待学生要像对待自己的孩子一样，关注每一位学生，和学生聚在一起说笑、漫谈，询问学生在学习、生活中有哪些困难，竭尽全力地帮助他们，在无拘无束的气氛中，了解学生的学好、个性，从而拉近与学生的距离。
案例3：本学期我接任了初二年级的一个班主任，刚走近教室，就听到一阵阵喧哗声，没有老师在，学生根本静不下来。据了解该班各方面不尽人意，学困生较多，管理难度较大，怎么办呢？自己既然接受了这个班，就没有退却的理由。我开始落实班级管理措施，从点滴抓起。
集中注意力。该班学生平时较活跃，一有动静，喜欢凑热闹。有人从窗前走过，也要伸长脖子去张望，根本静不下心来学习。我采取坐班制，自修课就在教室里陪着他们，有时吃过中饭也到教室去蹲点，提醒他们在教室里不要大声吵闹，不要影响别人学习。自己给学生树立了一个榜样，学生就有了模仿的对象，榜样的力量是无穷的，慢慢地潜移默化，学生的心也就静了下来，课堂上东张西望的现象消失了。
第二、扭转学习态度。该班一部分学生学习目的性不明确，学习积极性不高，甚至有厌学的现象。上课趴着或睡觉，提不起学习精神，作业不按时完成。针对这种情况，我没有用强制手段去管理，我始终认为这部分学生的潜能没有发挥出来，我利用班团活动或课外时间，搞一些学生感兴趣的游戏和比赛，让他们去闯关，结果往往这部分学生能顺利通关，让他们体验到了一种成就感。借此在学习上我也搞一些竞赛，把学习当成一场游戏，从易到难，从简到繁，学习就不显得枯燥乏味了。有了学习的动力，没有学不会的知识。
第三、表扬多于批评。在班级里，学困生得到的表扬少之又少，而往往因一点小事受到批评。班级是一个大集体，也要发挥正能量，而表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，学困生也不例外。班里有一位男生小吴同学，站起来人高马大的，坐在最后一排，给他总结就一个字：懒。平时坐在那里，也不知想些什么，整天无精打采的，可他有一个优点：听话不惹事。我就安排他做一些班级的公益事情，如擦黑板、张贴宣传报等等，他每次完成任务就得到我的表扬，渐渐地，他开朗起来了，上课不再趴着，仿佛变了个人。
所以学困生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意学困生的言行，寻找学困生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总之，只要教师执着的追求，永不放弃、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。