导读:本文包含了学习策略指导论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:策略,深度,高中,高效,学习者,学习方法,培养学生。
学习策略指导论文文献综述
薛奕珍[1]（2019）在《优化初中生英语学习方法的策略指导》一文中研究指出社会经济的飞速发展与国际交流的频繁性都使得具备英语交际能力的人才变得越来越重要,而这一时代发展特征也对初中英语教学提出了新的要求,即综合提升初中生的英语能力与学习能力,为学生长远的一生发展提供教育支持。为此,初中英语教师则要积极转变学生被动机械的英语学习方法,使其在主动学习、自主思考活动中汇总出良好的英语学习方法。从培养学生的预习能力、优化学生的探究方法、强化学生的反思意识叁个角度分析初中英语教师应该如何优化学生的学习方法。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
凌小丽[2]（2019）在《刍议高中英语自主学习策略指导》一文中研究指出传统模式下的高中英语集中于灌输式教育,存在重理论轻实践现象,而英语是综合性相对较高的学科,强调理论联系实际,若延续传统英语教学模式,学生将难以全面掌握课堂知识,更别提将所学知识应用于现实生活之中。新课程改革要求课堂教学尊重学生主体地位,只有学生主动学习、愿意学习,才能更好地提升学习效率,所以通过对自主学习策略指导培养学生英语自主学习意识与能力至关重要。信息化时代环境下,培养学生一定的自主学习能力已经成为高中教育的共识。英语教学是高中教育的重要组成部分,潜移默化地影响着学生其他课程学习及未(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年19期）
文安强,杨淑琼[3]（2019）在《高中英语学习策略指导常见问题及改进》一文中研究指出教会学生掌握并会运用合适的学习策略是《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求,对提升学生的英语学科核心素养和学习能力有重要意义。基于课堂观察和与学生、教师访谈发现,高中英语教学中学习策略指导存在指导不够深入,认知不足,缺少系统性,形式单一,缺少及时介入和分层指导等问题。在分析这些问题的基础上,从教师认知、指导内容、指导时机、学情、指导形式等方面提出改进策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年12期）
霍春岩[4]（2019）在《加强学习策略指导 培养学生的自主学习能力》一文中研究指出一、引言新课标要求教师注重语言实践,培养学生的语言运用能力,即"能用英语做事情"的能力。因此,在阅读教学中,不能将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆,而要重视培养学生的语篇分析能力,拓展学生的文化知识面,提高学生自主分析问题、解决问题的能力。本文以人教版八年级下册Unit5 Do You Remember What You Were Doing?为例,通过加强各种学习策略指导,逐步培养学生的自主学习能力。(本文来源于《山东教育》期刊2019年08期）
田世福[5]（2019）在《高中生语文学习策略指导研究——以河池市天峨高中为例》一文中研究指出本文对高中学生进行语文学习策略应用现状的调查,发现学生语文学习策略的应用水平与学习成绩呈明显的正相关;学生语文学习策略总体水平偏低,年级与性别的不同也存在学习策略应用水平的差异。针对语文学习策略使用水平偏低存在的学习动力系统问题、操作系统问题以及控制系统问题,提出提高学生语文学习策略水平需要促进这叁个系统协调发展,重塑学生积极自我形象,促进校本课程建设与因材施教,加强教师培训,改革教学方式。(本文来源于《广西教育》期刊2019年06期）
曹刚[6]（2019）在《阅读教学中的学习策略指导》一文中研究指出本文阐述了学习策略指导的本质是培养学生的思维方式。学习策略的指导要注意各维度学习策略的统整,要处理好学习策略与学习手段的关系,要依托于具体的教学内容,要依托于一个有效的学习经历。(本文来源于《现代教学》期刊2019年Z1期）
丁静[7]（2018）在《基于高中生不同认知风格的英语学习策略指导的研究》一文中研究指出对于认知风格各不相同的高中生而言,与之相适应的学习策略也体现为显着差异性。具体在涉及到学习策略指导时,教师有必要全面明晰高中生自身表现出来的不同认知风格,在此前提下给出可行性与针对性的学习策略。因此在此次研究中,关键在于研究训练个体劣势风格的具体学习策略,针对高中生自身拥有的优势风格予以培育与发展。通过运用上述策略,应当能够显着增强高中生选择各类学习策略的基本能力,依照因材施教的思路来总结知识并且指引英语学习。(本文来源于《校园英语》期刊2018年37期）
贺文,张红霞[8]（2018）在《成人学习者基于情绪发展规律的深度学习策略指导》一文中研究指出以实践经验为基础的成人学习者,有其自己的学习特点和情绪发展规律,这就要求成人教育工作者在尊重成人学习者的基础上把握这些特点,然后在教学上有针对性地设置情境活动,改进教学内容和方法,以此调控成人学习者的深度学习。本文就情绪的定义、成人学习者不同阶段的情绪发展规律与特征、深度学习内涵对成人学习者情绪变化的影响以及基于成人学习者情绪发展规律的基础上,如何在深度学习中进行策略指导等相关问题进行论述,旨在为成人学习者的深度学习提供新的解决思路。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2018年04期）
李英丽[9]（2018）在《小学数学深度学习的策略指导》一文中研究指出小学数学教学要促进学生进行深度学习。因此,教师首先要唤醒学生的数学前经验,其次要让学生在操作中丰富自己的数学表象,最后要让学生在对比练习中形成完备的数学知识结构,并内化为学生的数学能力,进而促进学生的数学素养的发展。(本文来源于《学周刊》期刊2018年24期）
柏宁[10]（2018）在《合得一家言,作成大家事——试谈语文教学中合作学习策略指导》一文中研究指出随着新课标的推进,合作性学习的策略也引起了广大教师的关注。合作学习,能够让学生的合作精神被充分唤醒,让学生在合作交流中得到知识,提升能力,同时,合作学习弥补了学生个人思维上的不足,能够让学生取长补短,提升语文综合能力,实现共同提高。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2018年14期）
学习策略指导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统模式下的高中英语集中于灌输式教育,存在重理论轻实践现象,而英语是综合性相对较高的学科,强调理论联系实际,若延续传统英语教学模式,学生将难以全面掌握课堂知识,更别提将所学知识应用于现实生活之中。新课程改革要求课堂教学尊重学生主体地位,只有学生主动学习、愿意学习,才能更好地提升学习效率,所以通过对自主学习策略指导培养学生英语自主学习意识与能力至关重要。信息化时代环境下,培养学生一定的自主学习能力已经成为高中教育的共识。英语教学是高中教育的重要组成部分,潜移默化地影响着学生其他课程学习及未
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习策略指导论文参考文献
[1].薛奕珍.优化初中生英语学习方法的策略指导[J].新课程(中).2019
[2].凌小丽.刍议高中英语自主学习策略指导[J].英语画刊(高级版).2019
[3].文安强,杨淑琼.高中英语学习策略指导常见问题及改进[J].英语教师.2019
[4].霍春岩.加强学习策略指导培养学生的自主学习能力[J].山东教育.2019
[5].田世福.高中生语文学习策略指导研究——以河池市天峨高中为例[J].广西教育.2019
[6].曹刚.阅读教学中的学习策略指导[J].现代教学.2019
[7].丁静.基于高中生不同认知风格的英语学习策略指导的研究[J].校园英语.2018
[8].贺文,张红霞.成人学习者基于情绪发展规律的深度学习策略指导[J].广州广播电视大学学报.2018
[9].李英丽.小学数学深度学习的策略指导[J].学周刊.2018
[10].柏宁.合得一家言,作成大家事——试谈语文教学中合作学习策略指导[J].内蒙古教育.2018
论文知识图
