摘 要：目的 探讨应用思维导图对新入职护士进行护理技能培训的效果。方法 将我院2016 年、2017 年新入职护士58 名，采用电脑随机法将其分为观察组与对照组，根据培训项目，对照组采用传统教学法，观察组设计并应用思维导图进行培训，评价两组相关知识、护理技能操作评分。结果 观察组护士相关知识、护理技能操作评分均高于对照组（P＜0.05）。结论 思维导图应用于护理技能培训可增强培训效果，有助于记忆学习内容和培养护士养成良好的思维方式。
关键词：思维导图；护理技能；培训；教学
0 引言
新入职护士作为充实到临床护理队伍中的新生力量，均需接受一定时间的入职培训，而培训效果与临床护理队伍整体素质有直接关系[1]。传统护士培训方式为理论授课与护理技能培训等，但教学方法存在一定缺点，如方法单一、缺乏灵活性等，教学效果一般。思维导图又被译为心智图，是一种思维工具，是利用线条、符号、图像、词汇形成层级图形，表达发散性思维，利用图文并重的技巧表现各级主题的关系，帮助学习者更有效的提取信息，提高学习效率。因此，我院设计培训相关思维导图，应用于新护士技能培训，旨在提高护士技能水平和评判性思维能力，增强培训效果，实施后取得良好的效果。现将研究结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。将我院2016 年、2017 年新入职护士58 名，采用电脑随机法将其分为观察组与对照组各29 名，观察组:男性1 名、女性28 名；年龄范围在21-25 岁，平均为（23.0±0.5）岁；学历水平：大专28 名、本科1 名。对照组：男性2 名、女性27 名；年龄范围在21-25 岁，平均为（23.1±0.4）岁；学历水平：大专28 名、本科1 名。两组新入职护士一般资料结果比较无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法。对照组采用传统培训方法，培训老师负责操作流程的示范，示范过程中讲解操作要点，操作示范结束后进行点评、讨论。观察组在对照组培训基础上，在技能培训中引用思维导图，具体实施如下：①培训前老师全面收集整理培训项目相关知识，设计和制作思维导图，以本次培训的技术操作项目为中心关键词，以辐射线形成一、二级分支使用关键词与中心图像连接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。②进行理论授课，帮助护士对操作项目的相关知识、操作流程、注意事项及常见并发症等知识以思维导图的形式构成初步记忆，最后通过操作流程示范教学达到理论指导实践的效果，护士用思维导图做笔记，复习时以思维导图理清需掌握的知识，便于加深记忆。
1.3 评价指标。两组新入职护士均在临床科室或示教室参加考核，由护理部考核小组采用医院制定的考核标准进行评估，每月考核1 次，每次抽考1 个项目，培训结束后计算平均分。
网框和所有螺栓材料为304不锈钢，材料在常温下的屈服极限为206 MPa，强度极限为520 MPa[6]，弹性模量为2.04×105 MPa，材料的泊松比取为0.285，密度为7 930 kg/m3。
对于操作步骤能知其然、知其所以然，临床实践能力提高，操作考核及质控检查中，新入职护士技能操作符合规范要求，能对操作中异常情况及常见并发症进行有效处理，确保护理安全[5-7]。
2 结果
评估两组考核评分。观察组护士相关知识、护理技能操作评分均高于对照组，P＜0.05，见表1。
表1 比较两组理论知识与操作技能评分（n=29）
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3 讨论
护理专业是一门应用性学科，该专业对学习者实践能力要求较高，同时要求护理人员具有清晰的临床护理思维；入职培训是新护士将专业理论知识与临床实践能力衔接的重要阶段。从表1 可以看出，对照组采用传统培训方法，培训效果不理想，操作相关知识的掌握得分为（88.24±2.69），操作考核得分为（89.30±2.00），这与李轩，黄燕婷报道一致[2]。由此可见，传统的培训方式，重点不突出，护士被动学习，而临床护理学习内容繁多，护士学历层次及接受能力不同，加重了学习难度及负担。操作时单纯模仿指导老师动作，同时传统学习方法并没有给出一个高效的信息整合策略，导致思维条理不清，目的性不明确，导致培训对象在学习过程中易产生混乱，影响教学效果[3]。思维导图通过运用图文并重的技巧，将形象思维和逻辑思维结合起来，充分运用左右脑的功能，开启人类大脑的无限潜能[4]。同时思维导图具有概括性强、重点突出，具有连续性、联想性的特点，利用思维导图对护士进行技能培训，可有效组织优化和整合学习内容，护士绘制导图时有助于其根据自身思维特点与习惯进行思考，复习时可帮助护士理清培训内容，能够使护士自主学习时有目的性把握重点，较快获取相关知识点，大大减轻记忆负担，加强记忆效果，可调动其思考积极性与学习兴趣，促进学习主动性，提升护士的临床思维和评判性思维。本研究运用思维导图于技能培训中，可显著提高护士相关知识及技能考核成绩。观察组培训后护士对每项操作相关知识记忆较深刻，
1.4 统计学处理。采用SPSS 18.0 统计软件，计量资料用（±s）差表示，采用t 检验，计数资料用百分比表示，采用χ2 检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。
综上所述，采用思维导图培训模式能提高护士操作理论知识，自觉规范执行各项操作及应对操作中的异常情况，提高临床服务能力，同时帮助护士加深培训内容记忆力，激发自主学习能力，提升其临床思维能力及培训效果。
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参考文献
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[7] 陈旭,顾立学,马艳梅.思维导图在乳腺癌患者围手术期护理中的应用[J].中国实用护理杂志,2016,32(21)：1631.
中图分类号：R47
文献标识码：B
DOI：10.19613/j.cnki.1671-3141.2019.88.168
本文引用格式：陆婧,张丽红,王小玲,等.思维导图在护理技能培训中的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(88)：253+255.
基金项目： 本文系崇科发[2018]10 号文件，崇左市科技计划项目（自筹课题）第31 号《思维导图应用于护理技能培训的临床研究》
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