导读:本文包含了策略性知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性知识,策略,氢化物,共和制,初中,记叙文,语文教学。
策略性知识论文文献综述
陈永中[1]（2019）在《提高学生策略性知识运用能力的思考》一文中研究指出策略性知识包括认知策略、调控策略和资源管理策略叁个部分,贯穿政治学习会过程。学生课前要认真制订学习计划、充分预习,课堂要运用高效学习策略,课后要进行知识反思、例题反思、情感反思、时间管理反思。本文立足于学习者加工信息的认知策略,探析政治课上学生策略性知识的运用技巧,以帮助学生加强理解、强化记忆,准确提取和转化信息、调动和运用政治知识,做会学习、会思维的策略性学习者。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年16期）
朱春蓉[2]（2019）在《部编本初中语文阅读策略性知识教学研究》一文中研究指出语文教材由助读系统、选文系统、训练系统、知识系统四部分构成,知识系统是纳入语文课程中具有教学价值的语文知识所构成的体系,其主要包含陈述性知识、程序性知识、策略性知识叁大类。部编本在编写之初便致力于解决语文知识系统弱化的问题,在内容上增加了程序性知识和策略性知识的编排,这样的编写为教会学生学习提供了新思路,同时对新课改背景下的语文教学具有深远意义。本文基于通用策略性知识的分类,对教材中的阅读策略性知识进行了详细的梳理和分析,将隐藏知识点进行显性化的呈现,力图梳理出部编本初中语文阅读策略性知识清单用于指导教学,以期提高部编本教材的使用效率,从而适应现代语文教学的发展。本文由以下五部分组成。绪论部分主要概述选题的背景及意义,然后介绍其相关研究现状及研究的内容、思路和方法以及涉及的关键性概念的界定等,以此引出后续的阐述。第一章主要是对本文所涉及的策略性知识、阅读策略性知识及阅读策略进行对比分析,在此基础上详细阐述阅读策略性知识的内涵。然后介绍其主要内容,主要包括信息提取策略、信息概括策略、信息推理策略、信息储存策略、监控调节策略和激活原有知识经验策略六个方面的内容,为后续的文章论述提供理论依据。第二章主要是全面梳理并分析部编本初中语文教材中阅读策略性知识的具体内容及呈现特点。在宏观把控的基础上采用图表形式,对部编本初中七年级、八年级语文教材中单元导读、教读、自读、名着导读四个版块中隐性存在的阅读策略性知识点的呈现方式、数量变化和具体内容进行详细分析,以便对语文教材的阅读策略性知识编排有一个宏观的认识和总体把握,以期能为现代语文教学提供指导及有关素材。第叁章主要是以教材中阅读策略性知识分析为基础,重点落在如何有效利用教材中的这些阅读策略性知识进行教学。根据其编排特点给出具体可操作的教学建议,以期为语文阅读策略性知识的教学提供可资借鉴的方向。结语部分阐明了本文的不足之处以及表明今后需要努力的方向。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-31）
王铎[3]（2019）在《统编本初中语文文学类文本阅读策略性知识教学研究》一文中研究指出“学会学习”是二十一世纪教育的四大支柱之一,由此而引发的“教会学生学习、教会学生思考”己经成为目前语文教育界关注的热点。初中语文阅读一直是语文教育的重点,但是学生阅读的现状不容乐观。相关研究显示,对策略性知识的掌握是“学会学习”的重要途经。因此,探究阅读策略性知识教学的问题是十分必要的。在这样的背景下,更多关注阅读方法教学的统编本初中语文教材便应运而生。教材中选入了文学类文本、实用类文本等不同文体的课文,其中文学类文本比重最大。因此,本文以统编本初中语文教科书中的文学类文本阅读策略性知识为研究对象,希望通过对初中文学类文本阅读策略性知识内容的梳理与分析,结合教学实践中存在的问题提出建议,力图为统编本初中语文文学类文本阅读策略性知识的教学提供一些参考。本文主要包括以下方面的内容:第一部分为绪论,包含对选题背景及意义、相关概念界定、研究现状综述、研究的过程与方法的阐述。第二部分首先对统编本初中语文教科书中的适用于文学类文本的通用策略性知识进行分析梳理,接着针对教科书中的文学类文本策略性知识进行分析整理,以求建立完整的统编本初中语文教科书阅读策略性知识体系,为文学类文本策略性知识教学提供内容与目标制定依据。第叁部分重点对统编本初中语文教材中文学类文本课例进行分析,以期总结初中语文学类文本阅读策略性知识教学存在的问题以及可以借鉴的经验。第四部分是统编本初中语文文学类文本阅读策略性知识教学的建议。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-30）
汪家娥[4]（2019）在《谈策略性知识在记叙文写作中的运用——以叙事贵曲“悬念法”为例》一文中研究指出大量的调查研究表明,学生在写记叙文时,或是平铺直叙,或是结构混乱,不能达到引人入胜的效果,更不能很好地表达内容,展现主题。这些现象说明,记叙文写作不能"放开手",导致作文不紧凑,也不能跌宕生姿。在这里,我将提出一种在作文教学中可运用的符合认知规律,能培养学生主动性、创造性的策略性知识。所谓策略性知识,就是人(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年10期）
王爱富[5]（2019）在《构建策略性知识 培养策略性思维——元素化合物知识复习教学》一文中研究指出促进学生化学学科思维的发展,培养学生化学学科素养与能力,是化学教学追求的目标。学科知识是形成学科思维的基础,是发展学生学科核心素养和能力的载体。面对大量的元素化合物性质的知识学习,需要对具体的物质性质进行有效的整合,形成有序的、具有结构化的知识体系。结构化的知识是构建策略性知识的有效方式,是形成(本文来源于《教学考试》期刊2019年14期）
刘家兴[6]（2019）在《高中数学解题策略与策略性知识的教学》一文中研究指出在例题教学时,教师需和学生共同回顾旧解题策略并顺势引出新解题策略,有助于学生完善自身解题策略系统。在习题引导时,涉及到新的解题策略或技巧,教师需做详细解说和引导,能刺激学生解题欲望、推动学生解题思维、理清学生解题思路和优化学生解题策略。教师通过变式训练,能加深学生对原题中解题策略的理解、训练学生的多向思维和丰富学生的知识面等。(本文来源于《高考》期刊2019年06期）
王怀彬[7]（2018）在《初中语文写作策略性知识教学分析》一文中研究指出写作是初中阶段语文学习的重要任务之一。通常把程序化的知识、叙述性的知识以及策略性的知识统称为知识。在简述初中语文写作策略性知识的理论概念的基础上,分析现阶段的教学现状,提供一些提高教学质量的方法,更好地推进初中语文写作策略性知识教学的进步。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年06期）
王耸,张凡[8]（2018）在《问题指引下的策略性知识学习——以《应用二元一次方程组——鸡兔同笼》为例》一文中研究指出如何设计出更加符合学生认知规律和认知能力的学习活动是教学设计的起点,本文通过对策略性知识学习活动的设计的思考,基于学习目标设计出合理的、有助于学生学习的活动,可以让学生更加准确地进行有意义的学习.所以,策略性知识学习活动的设计需要遵循"问题——多种方法解决——对比归纳——形成策略"这样一个学习活动流程,让解决问题的策略的形成有迹可循,形成知识的结构化,进而实现学生在学习活动中核心素养的培养.(本文来源于《求学》期刊2018年08期）
陈永中[9]（2018）在《学生策略性知识的运用能力培养》一文中研究指出策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率,还能改变一个人的学习方式和智能状况。因此,政治教师必须加强策略性知识的教学,努力提高学生的学习技巧、记忆技巧、解题技巧和反省技巧,真正让学生学到终身有用的东西,成为学会学习、学会思维的策略性学习者。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2018年02期）
徐芹[10]（2017）在《初中数学策略性知识的教学设计及案例分析》一文中研究指出在初中数学教学中,教师要开展策略性教学来提高学生的思维水平,提高学生的解题水平.教师开展策略性教学的设计要点是应用典型数学习题帮助学生突破思维框架、熟悉数学思想、增加解题经验.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年26期）
策略性知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教材由助读系统、选文系统、训练系统、知识系统四部分构成,知识系统是纳入语文课程中具有教学价值的语文知识所构成的体系,其主要包含陈述性知识、程序性知识、策略性知识叁大类。部编本在编写之初便致力于解决语文知识系统弱化的问题,在内容上增加了程序性知识和策略性知识的编排,这样的编写为教会学生学习提供了新思路,同时对新课改背景下的语文教学具有深远意义。本文基于通用策略性知识的分类,对教材中的阅读策略性知识进行了详细的梳理和分析,将隐藏知识点进行显性化的呈现,力图梳理出部编本初中语文阅读策略性知识清单用于指导教学,以期提高部编本教材的使用效率,从而适应现代语文教学的发展。本文由以下五部分组成。绪论部分主要概述选题的背景及意义,然后介绍其相关研究现状及研究的内容、思路和方法以及涉及的关键性概念的界定等,以此引出后续的阐述。第一章主要是对本文所涉及的策略性知识、阅读策略性知识及阅读策略进行对比分析,在此基础上详细阐述阅读策略性知识的内涵。然后介绍其主要内容,主要包括信息提取策略、信息概括策略、信息推理策略、信息储存策略、监控调节策略和激活原有知识经验策略六个方面的内容,为后续的文章论述提供理论依据。第二章主要是全面梳理并分析部编本初中语文教材中阅读策略性知识的具体内容及呈现特点。在宏观把控的基础上采用图表形式,对部编本初中七年级、八年级语文教材中单元导读、教读、自读、名着导读四个版块中隐性存在的阅读策略性知识点的呈现方式、数量变化和具体内容进行详细分析,以便对语文教材的阅读策略性知识编排有一个宏观的认识和总体把握,以期能为现代语文教学提供指导及有关素材。第叁章主要是以教材中阅读策略性知识分析为基础,重点落在如何有效利用教材中的这些阅读策略性知识进行教学。根据其编排特点给出具体可操作的教学建议,以期为语文阅读策略性知识的教学提供可资借鉴的方向。结语部分阐明了本文的不足之处以及表明今后需要努力的方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
策略性知识论文参考文献
[1].陈永中.提高学生策略性知识运用能力的思考[J].中学政治教学参考.2019
[2].朱春蓉.部编本初中语文阅读策略性知识教学研究[D].沈阳师范大学.2019
[3].王铎.统编本初中语文文学类文本阅读策略性知识教学研究[D].沈阳师范大学.2019
[4].汪家娥.谈策略性知识在记叙文写作中的运用——以叙事贵曲“悬念法”为例[J].中学语文教学参考.2019
[5].王爱富.构建策略性知识培养策略性思维——元素化合物知识复习教学[J].教学考试.2019
[6].刘家兴.高中数学解题策略与策略性知识的教学[J].高考.2019
[7].王怀彬.初中语文写作策略性知识教学分析[J].新课程(下).2018
[8].王耸,张凡.问题指引下的策略性知识学习——以《应用二元一次方程组——鸡兔同笼》为例[J].求学.2018
[9].陈永中.学生策略性知识的运用能力培养[J].思想政治课教学.2018
[10].徐芹.初中数学策略性知识的教学设计及案例分析[J].数学教学通讯.2017
论文知识图
