康富荣河北省沧州市肃宁县第五实验小学062350
【摘要】本文从创设语文教学情境，激发学生学习兴趣；优化趣味教学环节，活跃学生语文思维；重视语文阅读教学，强化学生语文感悟；精心设计教学问题，引导学生思维深入几方面重点探讨打造小学语文高效课堂的策略，旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考，进一步提高小学语文课堂教学质量，发展学生语文核心素养。
【关键词】小学语文；高效课堂；教学情境
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-058-01
前言
新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中，对小学语文课堂教学提出了更高的要求，要求教师要精心设计语文课堂教学的各个环节，注重对学生自主学习能力、思考分析能力、创新思维能力的培养，逐步提高学生核心素养。打造高效课堂是完成语文课程教学目标、提高语文课堂教学效率、促进学生全面发展的重要途径，加深学生对语文知识点理解的同时，引导学生将理论知识转化为应用型技能。对此，笔者结合自身的语文教学实践经验，对打造小学语文高效课堂的策略提出以下几点看法。
一、创设语文教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求、认知发展规律，结合小学语文教材中的知识点科学制定语文教学方案，创设语文教学情境，与学生的思想情感产生强烈共鸣，最大限度激发学生的语文学习兴趣，促使学生在最短的时间内以最快速度进入语文学习状态，为小学语文课堂后续教学活动的顺利开展奠定基础。
例如，在人教版小学语文《桂林山水》一课的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示桂林山水的图片、视频等资料，营造良好课堂教学环节，刺激学生的视觉感官与听觉感官，并对“舟行碧波上，人在画中游”一句进行重点分析。通过语文教学情境的创设可以加深学生对“桂林山水甲天下”这一评价的理解，极大程度上提高了学生的语文学习积极性。
二、优化趣味教学环节，活跃学生语文思维
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，而教师则需要成为学生语文知识点学习的引导者、学生语文学习活动开展的组织者，以学生的兴趣偏好为切入点设计趣味教学环节，促使学生产生强烈的求知欲望与探索动机，引导学生对文本教学内容进行主动分析，优化小学语文课堂教学结构，达到活跃学生语文思维的目的。
例如，在人教版小学语文《石灰吟》这一古诗的讲解时，教师可以开展“古诗背诵比赛”的课堂教学活动，将学生划分为几个合作小组，引导学生将此前学习或者课外自学的古诗词加以背诵，看看哪个小组背诵的古诗最多。通过这样方式可以有效激发学生的学习热情，使得学生快速进入本课的学习状态当中，推动小学语文课堂教学的顺利进行。
三、重视语文阅读教学，强化学生语文感悟
阅读是小学语文教学的重要环节，对学生语文理解能力的培养、良好道德情操的陶冶、写作素材的积累均具有积极推动与促进作用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要重视语文阅读教学，以教材内容为蓝本引导学生阅读课文、分析课文、理解课文，根据自己的喜好选择相应的阅读方式，明确阅读文本中所传递的思想情感，深入揣摩作者撰写文章的意图，力求从精神层面与作品、作者融为一体，逐步强化学生的语文感悟力。
例如，在人教版小学语文《秋天的雨》一课的教学是，学生可以根据自己的喜好选择阅读方式，如“自由阅读”、“大声朗读”、“，心里默读”、“边分析边阅读”等。在阅读环节中学生仿佛置身于文本意境当中，快速加深学生对文本内容的理解，从字里行间当中体会秋天的美好，这对学生热爱自然思想情感的激发具有良好作用。
四、精心设计教学问题，引导学生思维深入
在小学语文课堂教学过程中，教师在成为学生语文学习活动开展的引导者和组织者的同时，还需要努力成为语文教材的创新使用者，这就需要教师吃透小学语文教材中的知识点，设计靠近学生最近发展区的教学问题，促使学生独立思考、主动分析、归纳总结，加深对文本主题及相关问题的理解，攻克语文教学的难点及重点，引导学生的语文思维朝着深层次方向发展，培养学生的语文综合能力。
例如，在人教版小学语文《卖木雕的少年》一课的讲解时，教师可以围绕本课教学内容设计如下教学问题：（1）课文中的“我”因何而感到遗憾？（2）在文中的3-6自然段中从哪些地方可以体会“我”的遗憾？（3）同学们猜测一下少年送“我”的小象墩从何而来？（4）“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗？你认为它更多象征的是什么？在文艺的引导之下，学生于文本之中寻找答案，并对文本的思想情感进行深入剖析，使得学生感受卖木雕少年对中国人民的深厚情谊。由此可见，通过教学问题的精心设计可以培养学生的分析能力、理解能力与解决能力，使得学生高效完成本课学习任务。
总结
综上所述，在小学语文课堂教学中教师要以新课程改革精神为引领，分析小学各阶段学生的心理特征，根据学的认知发展规律，结合语文教材中的知识点制定课堂教学方案，创设语文教学情境，优化趣味教学环节，重视语文阅读教学，并精心设计语文教学问题，最大限度激发学生学习主动性和积极性，引导学生在主动思考当中理解文本内容，活跃学生的语文思维，强化学生的语言感悟能力，促使学生的语文思维朝着深层次方向发展，培养学生的阅读能力、思考能力、理解能力，打造小学语文高效课堂。
参考文献
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