贵州省独山县上司镇中学陈华菊
古人说：“师傅领进门，修行靠个人”。作为老师重要的是教给学生学习的方法，而不仅仅是学习内容的本身，教育家叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，从而培养学生自我获取知识的能力。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。相对而言，学生自学难度大，但只要我们教学的方法适当，数学的自学能力还是可以在日常学习中逐步培养和发展的。通过这几年的教学实践,我深深体会到,指导学生自学是学生自主发展的重要环节，又是个循序渐进的漫长过程，只有在平时课堂中坚持这种能力的培养，才能使学生的学习获得事半功倍的效果。那么如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的一些具体做法：
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣才能让学生全身心投入到学习中去。所以我们在上课的时候要给学生创设一个愉快、宽松的学习环境，充分调动学生学习的积极性和主动性；在课堂中我们要让学生体验到成功的喜悦，增强学习自觉自学数学的兴趣。
二、培养学生数学思维能力，促进数学自学能力
数学思维能力不仅对学生在解题时有很大的帮助，而且对学生自学能力的培养方面有重要意义。教师对学生自学数学的要求，不能停留在知道或粗懂书本上的知识，能做练习或解答一般性的作业这一步，还需提高要求，深入理解书本上的内容从而达到融会贯通，抓住精神实质，并能对证明或解答中省略的地方作出补充，知道应用了哪些旧知识。甚至能想出不同书上的其它解法等。同时还能去探索一下书中的定理、公式和例题在什么情况下提出来的，其证明和解答又是怎么想到的，所使用的数学方法又是什么？结论能否加以推广？条件有否多余？甚至能觉察出例题或习题中的错误，并提出改正意见等，面对这些要求，这需要我们教师改变传统的教学观念，不再是满堂灌输的方式来授课，而应积极调动学生的思维，设计有效的提问，使学生的思考不断的深化，思维不断地得到锻炼。学生的数学思维在课堂中得到了发展，那么，在他们解答书本以外的问题时，必然会举一反三。这对他们的数学自学能力将会有极大的促进作用。
三、进行学法的指导
古人云“授人以鱼，只供一餐所需；授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。对于具体的某个内容，老师首先要站在学生的角度去考虑，如果我是学生，对于这个内容的学习我将如何进行，我是怎样阅读的，我是怎样观察的，我是怎样解决问题的，都要把这个思维的过程暴露给学生，学生通过学习这一过程，就会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。在引导学生自学之前，还要教会学生一些圈点、疑问标注等作记号的方法，学生自学一遍后，心中对所学有了了解，书上有了痕迹，思维就会不断扩展。
四、发挥例题与习题的作用，提高学生的独立思考能力
学生的独立思考能力是自学能力的精髓，这种能力更接近于创造能力，课本上的例题与习题的学习与解决是培养学生这种能力的重要环节。培养学生研读例题的能力。例题在课本上有着十分重要的地位，充分挖掘例题的潜在功能，引导学生读好例题，能提高学生的思维能力和解题能力。研读例题中的解题技巧与数学方法：如配方法、换元法、消元法、降次法、待定系数法等。要求学生在读例题时，能对证明或解答中省略的地方作出补充，应用什么旧知识（概念、定理、公式）加以确认，甚至能提出不同于书上的解法等。
在数学教学中，每学完一个章节后，教师要引导学生进行系统小结，这样使学生全面、深刻、牢固地掌握知识，提高能力，逐步纳入自己已有的知识体系，以期举一反三，提高自学能力。促使数学自学能力向更深层次发展。
总之培养学生数学自学能力，还要有意识、有目的地培养学生学习数学的兴趣以及坚强的意志。因为数学学习是一项艰苦复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，不可能是一帆风顺的，总要遇到各种困难和疑问，需要他们知难而进，去迎接困难、战胜困难，以达到预定的学习目标，让学生愿学、善学，才可取得良好的效果。实践证明，自学能力的培养，不但有利于学生取得好成绩，而且对学生今后的继续学习和工作都大有益处。