黑龙江技师学院
摘要：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。本文就如何更好的实施项目教学提出了几点看法，希望能为实际工作提供一些帮助。
关键词：项目教学；团林植物；现状与对策；应用要素
前言：项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。
一、项目教学法概述
（一）项目教学法的概念
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法是指师生通过共同努力、实施完成一个完整的项目工作而展开的教学活动。在实际活动中，教师将需要完成的项目任务交给学生，让学生以小组为单位，按照一定的工作顺序，有组织、有计划的分工合作，从而顺利完成任务。
（二）项目教学法的作用
项目教学法将一个个学习任务转化为不同的项目，由学生全程参与其中，在教会学生辨认野外植物的同时，能够领会其中蕴含的方法及要领，并鼓励学生以小组为单位，对其进行相关的研究。而带队老师在野外实习开始前，也要对实习内容仔细设计，明确教学目标，合理划分小组，使每一个小组的成员应当既有熱爱学习的，也有那些后进生；既有爱发表意见的，也有沉默寡言的，以此来相互带动，共同成长。
二、项目教学法现存的问题
（一）师资队伍有待提升
在项目教学法的实施过程中，一个班将近50名的学生都由一个老师负责，不仅要教会学生各种知识与技巧，同时还要管理好每一个学生，保障学生的安全，此外，还需要负责检查、测评与总结，难免有些力不从心、顾此失彼。
（二）不具备标准规范的教材
由于项目教学法较为新颖，使其相关教材还尚未研发，学生对此难免有些不适应。此外，项目教学法对于教师而言也是一项全新的挑战，需要教师转变以往固有的思维模式，打破传统知识体系结构，吸收先进的教学方法。
（三）教师自身专业素质有待加强
实践的最终目的是帮助学生在日后的工作中具备更多的知识技能与实际经验，使其能够快速的在职场里独当一面，因此，教师应当对实践教学给予足够的重视，明确实践的目的与方向，在平时生活中也要注意多学习、多研究，与其他教师进行讨论，探索更多的学习方法。
三、项目教学法在园林植物教学中的应用
在实际教学中，需要教师跟随课程改革的潮流，转变以往的传统教学模式，注重激发学生的学习兴趣。
（一）明确园林教学的项目
明确园林教学的任务项目是实施项目教学法的基础，一个合理有效的项目是决定教学成败的关键。因此，在实际教学中，教师应当根据教材内容和需求进行有针对性的选择和设计，加深对所学知识的理解，强化自身的记忆。
（二）带领学生制定项目方案
由于多数学生对于项目教学法还较为陌生，所以，便需要教师的积极引导，结合不同项目的特点，引领学生制定出切实可行的项目方案。增加大家的参与性，帮助学生认识到在学习中的主导地位与自身重要性，建立学习的信心，调动学生的学习热情，进而使其能够独立学习、自主学习，并能学会从实践中发现问题、解决问题。
（三）指导学生完成项目全程
学生根据已经制定的具体和工作步骤来进行实践操作，在这个过程中，教师仅仅扮演着引导、示范、检查以及答疑解惑的角色，不参与到学生的工作中，更多的是鼓励学生能够充分发挥其主观能动性。
（四）组织学生进行评价与交流
学生可以将自己在一天实习中的工作收获与感悟写成一份报告或是简短的自述，在工作结束之后，组长可以带领组员进行相关的交流，让大家各抒己见，表达自身的看法，再由组长做出总结。此外，教师还可以组织学生以班级为单位来互相学习，实现更为理想的教学效果。
（五）保证学生的人身安全
由于室外教学充满了不确定性，所以教师在实施实践活动之前应当对其进行充分的准备，叮嘱学生备一些驱蚊防虫的药，在夏季时采取必要的防晒措施，防止因为长时间的户外工作而晒伤，此外，可能会有一些同学对于某种植物过敏，对此也应当采取一定的防敏措施，如穿长裤长袖，或是避免与相关植物进行接触，以此来最大限度的保证学生的人身安全，树立保护意识。
四、项目教学法对园林植物教学的效果
（一）有助于教學目标更为具体
将项目教学法融入到园林实践之中，使得教师与学生的工作都是围绕项目而展开，思路清晰，目标明确，更容易保证整个教学过程的条理清楚，详略得当，学生冥明白其中的重点，提升教学效率。
（二）激发学生积极性
由于项目教学法改变了以往的教学模式，使得教学更具有趣味性以及挑战性，对学生来说，也有了更强的吸引力，激发学生对于学习的积极主动性。很多学生反映，这种教学模式不仅生动活泼，而且能够让学生在娱乐中学习，进而促使学生养成主动学习的好习惯，成为学习的主人。
（三）培养学生的团队意识
在项目教学中，教师会根据学生的具体情况对全班同学进行合理的划分，从而形成不同的小组。在工作时，小组内的成员需要相互配合、共同合作、积极沟通、主动帮助，也使得每一个人真切的感受到自己身为团队的一员，应当尽其所能为团队做出贡献，培养了团队意识与合作精神，有助于学生将来走向工作岗位之后与同事和睦共处，共同奋斗。
（四）提升教师的专业素质
项目教学不仅要求教师具备过硬的专业素质，同时还应当有一定的管理能力、组织能力，并注意在教学中扮演着引导者的角色，更多的带动学生积极主动的学习，保障学生能够有所收获。
五、结论
项目教学法相较于传统的教学方式而言有了大幅度的提高，真正做到让学生成为学习的主人，并在学习过程中实现多种素质的全面发展。然而，目前看来，项目教学法应用的时间还不够长，相关经验还不够多，仍需要教师与学生在实践中不断摸索、总结经验，进而使其能够发挥出最大的用处。
参考文献：
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[2]杨逢玉.隋云吉.项目教学法在园林树木学教学中的应用[J].内蒙古教育.2016：40
[3]于爽.赵玥琪.郝婧玮.项目教学法在园林植物学教学中的应用初探[J].教育园地.2015：97
注：课题；黑龙江省技工教育“十三五”科研项目规划课题“园林专业建设实践与探索研究”课题编号；”JG20160032）