山东省济南市市中区育秀小学250000
摘要：童话备受孩子们的喜欢，童话教学是小学语文教学中的一部分，但它又与其他文体教学截然不同。因而我们要探索童话教学的有效策略，准确把握童话主题，指导学生弄清幻想与真实之间的关系，借助童话夸张的艺术手段，激发学生的阅读兴趣。
关键词：童话教学策略
童话是儿童文学中最受小读者欢迎的一种重要文学样式。像《白雪公主》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等都是脍炙人口的作品。童话是靠奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节间接地反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。童话在小学语文教材中所占篇幅较多，因此在语文教学上显现出重要的地位。
一、准确把握童话主题，指导学生弄清幻想与真实之间的关系
1.幻想不是真实的生活。如课文《笋芽儿》中，笋芽的成长被作家进行了浓墨重彩的渲染。“千万别着凉”“我长大了”，从真实的角度来讲，一棵植物会说话，这是让成人不可接受的，但人格化的形象让我们不能完全用现实给予儿童非凡的魅力，带来了愉悦与激情。所以说在把握它的主题时，要引导学生弄清幻想与真实的关系，从而真正体会到内在的审美情趣，领悟到童话丰富的精神内涵。
2.通过幻想折射地反映现实。如《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，看到过温暖的火炉，美味的烤鸭以及圣诞树上的礼物，这些都是资本家的奢侈品。这些奢侈品越完美就越深刻地体现出资本家对无产阶级的残酷压榨以及他们的罪恶。丰富的晚餐、精美的圣诞树等都来源于辛勤的人们之手，而享受它们的却是剥削自己的“罪恶者”。要使学生体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师必须做好引导，即由童话的内容、思想到现实生活的引导，了解到幻想中的事物是依赖现实生活的自然规律和社会关系的，但不能完全用现实诠释童话。
二、借助童话夸张、拟人的艺术手法，激发学生阅读兴趣
任何文学作品都会有一定程度的夸张，但童话的夸张是强烈的、极度的、全面的。无论是人物的刻画，还是环境的描述、故事情节的发展等，无一不是极端的夸张。童话中的人物都是稀奇古怪的，美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。所以，教师在教学童话时要善于利用这些艺术手法来感召儿童，激发阅读兴趣。比如《皇帝的新装》，故事看起来很荒唐，却夸张得很合理。针对这种极度的夸张，在教学中可采用演哑剧的形式，在穿新衣、展新衣这两个环节中让学生模仿大臣、皇帝、骗子，避开语言对话，通过表演，促使儿童更主动地阅读课文，更深入地理解课文，极大地激发了学生的阅读兴趣。如此教学设计，不仅对学生进行了生动的语言训练，还使学生在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中培养了创造力和社交能力。
三、根据童话幻想的特点，培养学生的想象力
著名儿童文学作家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童话的生活。”而童话充满了幻想，充满了好奇，它的幻想打破了生活中的各种局限和羁绊，引导人们从平常的状态中超越出来，在理想世界里畅游。这正好顺应了儿童的心理特点和爱幻想的天性，为儿童打开了通向幻想王国的大门。
1.反复品读语言，进入幻想情境。童话虽然不是诗，但它的语言都像诗一样美。一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。如《骄傲的孔雀》一课，引导学生抓住描写孔雀动作、神情的语句，如“昂着头，挺着胸”，“那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子”……通过朗读、默读等多种形式，反复品读，想象孔雀趾高气扬、骄傲自满的样子。再如《彩霞姑娘》一课，通过反复品读，并抓住重点句段、词语，引导学生进入幻想的情境。
2.深入理解情节内容，体会幻想的美妙。情节同样是童话美的所在。《彩霞姑娘》中主人公受尽了地主婆的剥削与欺辱，最后在小鱼和小马的帮助下，烧掉了地主婆的房子，乘着美丽的火风凰飞上了天。从此，在北山上常常出现彩虹。在教学的时候，教师首先采用讲故事的方法，伴着优美的旋律开始，让学生边听边思考：“故事的主人公是谁?她有怎样的经历？结果又如何？”听后让学生交流，加强对故事情节的理解。然后引导学生透过神奇变幻的情节，如“骑着风凰飞起来，吐一把火把房子烧了”，让学生想象当时的情景，感悟以彩霞姑娘为代表的劳动人民对地主的痛恨和反抗，以及对幸福生活的追求。在故事情节发展的过程中，适时提出问题，诸如：“当彩霞姑娘穿上美丽的衣服时，她心里想了些什么？当她飞起来之后，她想要去哪里呢？”可以帮助学生补充原文的空白部分，使学生更快速地把握内容，进入幻想境界，体会到幻想的美妙，从而促进学生想象力的发展。
一篇好的童话能给人以美的享受，给人以心灵的震撼。童话教学过程也是形式多样而又富有个性色彩的，它不但能发展学生的思维力、想像力，还能使学生感受到学习语文的无穷乐趣。
参考文献
[1]王晓玉著《儿童文学引论》.高等教育出版社，2007年版，124页。
[2]黄云生著《儿童文学概论》.上海文艺出版社，2001年版，1-3页。