陕西省汉中市汉台区汉台中学723000
阅读一定量的古典诗歌，并能初步理解鉴赏评价成为高中生必修的语文素养，也成为高中语文教学的一个重要组成部分，被列入高考的范畴。高中在诗歌阅读方面着重理性的鉴赏，所以，问题的设计应重在情感审美和时代文化，兼顾字词句的理解，充分满足学生的需要，并且符合高考的要求。这就要求我们在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的基础上，仔细研究学情，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计不同层次的问题。提问力求表述清楚、详实、准确；要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力。
一、老师连续设问
学生在寻找答案的过程中理解诗歌内容，学会从哪些角度来鉴赏诗歌，并逐步懂得如何揣摩出题者的意图。
比如对《登高》一诗，教学时可设计以下几个连续问题：
1.首联在句式上有何特点？营造了怎样的意境？
2.颔联中的“无边”“不尽”好在何处？
3.诗人忧国伤时的感情集中表现在哪一句诗上？试作分析。
4.本诗前两联写景，后两联抒情，说说这首诗情景交融的特点。这几个问题分别考察了学生在诗歌的节奏韵律、语言的精妙、情感的表达和技巧的运用这几个方面的理解。
这种方法是教学中最容易操作的，也是最普遍的。它要求问题的设置难易适度，在回答问题的过程中教师要启发有度，既能完成诗歌的鉴赏，又达到让他们独立思考的目的。
二、师生共同设问
学生了解的诗词数量毕竟是有限的，教师可以补充一定量的与课本有关的诗词，学生选择相似的诗歌联系课内学过的内容仿照设问，也可以和课内的诗歌加以比较，这样很容易就设计出问题了。这种方式既加深了学生对课堂知识的理解，又达到了迁移学习的目的。
针对刘禹锡《石头城》这首诗，我另外增加了李白的《越中览古》、《苏台览古》，很明显这三首诗在题材和手法上有相似之处，但也有不同。师生在讨论中确定设置这样几个题目：1.这三首诗都表达怎样的思想感情？2.这三首诗在表现手法上有何相同和相异之处？
三、让学生自己设问
俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”就学生而言，发现问题和定义问题是有困难的。一般的诗歌阅读中，还只停留在“看热闹”的阶段，至于更深层次的问题，如语言的表达、思想的深度、作品的风格等等，往往懒于考虑，偶有所感也不提问，最后不了了之。所以教师必须有意识地在诗歌教学中帮助他们克服惰性，鼓励他们独立思考，发现问题并加以提炼，最后定义问题。这就是古人所说的：“授之以鱼不如授之以渔”的道理，让他们自行发现问题并加以解决，当他们具备了这样的素质，就能独立思考，考试时就得心应手了。
有效的提问不仅能激发学生的学习动机，集中注意力，揭示学习重点，启发学生的思维，而且能培养学生的参与能力，实现师生互动交流，活跃课堂气氛。教无定法，贵在创新,“未来文盲是不会学习的人”。这就要求我们教师要不断地改革教学方法,不断地提高自己的教学效率和教学质量。不但要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，把钥匙交给学生，让学生打开知识的库门。