摘 要：培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力是行政管理学课程教学的主要目标。本文分析了目前我国《行政管理学》教学中存在的主要问题，并结合实际从教学方法的角度提出了优化《行政管理学》课程教学的方法。
关键词：行政管理学；教学方法；问题；对策
改革开放以后，随着我国经济和社会的发展，行政管理学的科学价值日益凸显，对行政管理学的研究也得以恢复和发展。经过40年来的发展和建设，我国行政管理学发展取得诸多成就，学科体系日趋完善，研究领域不断拓展与深化。目前，《行政管理学》是高校公共管理类专业的专业基础课，同时也是文秘、社区管理、思想政治教育等诸多专业的必修课程。课程目标在于通过教学引导学生掌握行政管理学的基本知识、基本理论和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和从事实际行政管理工作的能力。要从根本上提高教学质量，教学方法是关键，如何将《行政管理学》的基本理论和原理有效地传授给学生，值得我们深入思考和探讨。
一、《行政管理学》教学中存在的问题
(一)教学方法单一，以讲授法为主。在传统的教学中，《行政管理学》课程教学往往以教师讲授理论知识为主，注重理论知识的灌输。“填鸭式”的教学使学生被动接受，课堂学习效率低，不利于充分调动学生的积极性和创造性，导致学生缺乏用理论知识分析实际问题的能力，不利于教学质量的提高，尤其对于非行政管理专业的学生而言，理论功底薄弱，学生学习兴趣低，无法将行政管理学的原理运用到实际工作中。大部分学生往往以死记硬背的方式应付考试，难以发挥课程的真正作用。
(二)教学内容更新缓慢，教学案例陈旧，与现实脱节。行政管理是人类社会发展的产物，随着时代的进步不断演进。国情不断变化，研究国家行政现象的行政管理学也不断更新和发展。但是，在实际教学中存在教材陈旧，多年未更新的现象，学生无法了解行政管理学的最新研究成果。此外，行政管理学的研究始于20世纪初的西方，国内研究历程较短，20世纪80年代后期才有了迅速的发展，因此诸多《行政管理学》教材中案例的选择也以西方国家的案例为主。众所周知，西方国家无论是政治制度还是行政传统，都与中国相差甚远。这对学生来说脱离了现实生活，提高了理解的难度，也不利于对我国行政体制进行深入了解，无法达到理论与实际紧密结合。
二、优化《行政管理学》教学方法的路径
(一)多种教学方法相结合，充分调动学生的积极性。在采用讲授法讲授理论知识时，教师应借助口头语言用形象、生动、易懂的方式呈现教材，阐明知识的联系，加深学生对理论的认识，切勿照本宣科，单调乏味。讲授时既要重视内容的科学性和前沿性，同时又要尽可能地与学生的认知基础相结合，讲授过程中应充分引入大量的案例加深对知识的理解。在课堂上，还应注重互动式教学法的应用，由教师根据教学内容提出问题，引导学生思考讨论问题，营造互动的教学氛围，通过教师与学生及学生之间的平等交流，在不同观点的碰撞交融中寻求答案。在使用互动式教学方法时教师要引导学生多想、多问，留足学生思考问题的空间，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。
打开人教版高中地理教材(必修本的三本书)，教材设计新颖，图文并茂，全书虽只有300页，竟有各种插图354幅，有地图、示意图、地理统计图表等(下表)，这些插图是高中地理教材中不可缺少的组成部分，它们和文字教材紧密联系，互相补充，对教材的文字起到“画龙点睛”的作用。
(二)强化案例教学法，真正达到学以致用。案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。[1]通过让学生分析与讨论案例，达到理论知识与具体实际较好地结合，调动学生学习的积极性，培养学生主动思考问题的能力。在案例教学中案例的选择是关键，案例内容首先要吸引学生的兴趣，选取我们身边真实发生的、公众关心的当今社会热点问题，在阅读案例材料时就给学生一种身临其境的感觉，真正达到学以致用。教师在组织案例教学时可根据学生情况将班级分为几个小组，经过小组成员充分讨论后由代表陈述案例的分析意见，教师倾听小组意见后进行案例的讲解与点评，教师与学生充分进行双向交流，最后让学生再次对案例所反映的问题进行深入总结。
(三)结合教学内容，运用情景模拟教学法。情景模拟教学法是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学生在这种场景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性培训方法。[2]行政管理学与在校学生的实际生活有一定的差距，大部分学生接触实际行政管理场景的机会较少。教师可以根据教学内容或案例材料在课堂上创设行政管理工作的具体场景，诸如行政指挥、行政执法、行政司法等章节内容的教学可以较好地运用情景模拟教学法，让学生直观地体验行政管理活动的各个环节，加深对知识的理解。同时学生的语言表达能力、人际交往能力也在情景模拟中得到锻炼和提高。在具体运用过程中，要想方设法让情景更加逼真，场景的布置要接近实际工作环境。
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总之，《行政管理学》教学质量的提高要从改进教学方法入手，让学生切实感受到行政管理学与现实生活的密切联系，课堂上充分发挥学生的主观能动性，变被动为主动。教师应充分关注社会热点问题，并从行政管理学的角度融入课堂，多种教学方法相结合增强学生的直观体验。教材和案例的选取也应与时俱进，做到本土化、前沿化，通过学习真正达到学以致用的目的。
[参考文献]
[1]曹红英.《Protel DXP》课程项目教学法探索[J].开封大学学报，2011.1.
[2]袁洪英，段绪柱.情景模拟方法在行政管理案例教学中的应用[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2010.4.
中图分类号：D035
文献标识码：A
文章编号：1006-0049-(2019)15-0288-01
标签：行政论文; 管理学论文; 学生论文; 案例论文; 教学方法论文; 政治论文; 法律论文; 政治理论论文; 国家理论论文; 国家行政管理论文; 《山西青年》2019年第15期论文; 丽江师范高等专科学校论文;