山西省吕梁市柳林县成家庄示范初级中学033300
摘要：本文阐述了在新课程初中地理教学中创新性教学的方法运用。具体从教材的编写到案例教学，综合运用了创造性教学，达到了超常的效果。
关键词：初中地理创新教学拓展延伸
现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。新版初中地理教材（人教版试验修订本）从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。下面对新版初中地理教材中的创新意识作简要分析。
从教材各个章节的教学内容来看，新版初中地理教材每一课由三部分组成。一是“文字系统”（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富，形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出问题。二是“阅读材料”，即在正文里，用“楷体字”增加一些材料，供学生阅读。三是“活动安排”，新版教材中，每一课均设计了“活动”内容。活动材料在形式上图文并茂，内容上都结合人类的生活、生产实际提出相关问题，让学生讨论、议论或要求学生进行调查、观察。
从以上分析可知，新版初中地理教材以学生为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式，取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式——案例教学法。
一、何为案例教学
案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。它是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距。
二、如何实施案例教学？高中地理案例教学法的实施应把握几个环节
1.地理案例的选择，这是实施地理案例教学的前提。案例选择要求首先是地理案例的针对性。案例是根据教学目标，教学内容选定的，能反映地理事象的典型特征和一般规律。其次是地理案例的真实性、客观性。案例必须来自地理事实，符合客观实际。再次是地理案例的适时性。案例须与现实生活息息相关，特别是从家乡地理事象中选取的案例最受学生的欢迎。
2.地理案例的运用，这是实施地理案例教学的重要步骤。首先提出地理案例，让学生从中发现有关的地理知识，形成地理问题。其次组织学生分析讨论地理案例，达到解决问题的目的。再次对案例进行综合评价，以拓展培养学生的地理创新能力。
三、为什么要实施案例教学法
1.案例教学有利于改革传统的概念教学。传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导，从而发现问题，提出问题，解决问题。
2.案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。把案例教学引入地理教学中，除了能给学生提供教材可能都未涉及的丰富而生动的地理知识外，更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境，使学生结合自己的认识，深入分析问题，提出解决问题的方案，锻炼提高自己独立的地理学习能力，尤其是地理解释能力和地理预测评价能力。
3.案例教学有利于学生学会学习。传统从书本到书本，从概念到概念的教学方式，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆，按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。
4.案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人。
5.案例教学有利于形成正确的人生观、价值观。案例教学营造的是充满“心理安全”和“心理自由”的一种课堂教学心理氛围，允许学生回答错问题，允许学生异想天开，允许学生挑战权威。使学生的精神境界得到升华，胜不骄，败不馁，具有一定的耐错心理和积极向上的心态，促进正确人生观、价值观的形成。
案例教学是课堂教学创新性教学实践的一种好方式。有助于促使教师的教育观点的转变，确立了以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新素质和健全人格、特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的教育思想，学生整体素质得到有效提高，教育教学的质量得到稳步提升。
参考文献
[1]张文进论初中地理教学.新课程.山西出版集团，2017，3。
[2]刘杰初中新版地理教学分析.教学与管理.山西教育出版社，2016，9。