导读:本文包含了南通语文教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:国家通用语言,共同体,“1+1+1学习共同体”
南通语文教育论文文献综述
季晶晶[1]（2019）在《国家通用语言能力培养中的“1+1+1学习共同体”构建研究——以南通师范高等专科学校语文教育2017级西藏班为例》一文中研究指出随着民族教育事业的快速发展,国家对民族地区双语教师的培养要求越来越高。目前,针对少数民族师范生国家通用语言能力的培养在方法、效果上都还不尽如人意。语言能力的提升,离不开有效的训练,而构建一个高效的语言学习社群,可以弥补课堂教学的不足。本文从"1+1+1学习共同体"的概念、特征和模型设计等方面入手,探索新型的合作学习方式,以达到改进教学、加快提升少数民族师范生的国家通用语言能力的目的。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
季晶晶[2]（2018）在《项目学习法在《教师语言》课程教学中的应用初探——以南通师范高等专科学校小学语文教育专业14级本科班为例》一文中研究指出《教师语言》课程中,传统教学模式大大限制了学生对外界的感知能力、思维能力、口语交际能力的发展,也很难激发和培养学生的创造性。"项目学习法"是一种以学生为中心、以项目任务为出发点、以项目成果为目标,将学习置于真实情景中的新型教学法。本文从课堂教学入手,探索"项目学习法"在《教师语言》课程中的应用策略,以供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年07期）
葛乃和,顾金来[3]（2017）在《共生 共研 共进——江苏省南通市第六届“通派小学语文教育”研讨暨特级教师论坛掠影》一文中研究指出2017年4月26~27日,江苏省南通市第六届"通派小学语文教育"研讨暨特级教师论坛在海安县实验小学隆重举行!国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生作了《通派小学语文教育再认识》的精彩报告,海安县实验小学徐金贵校长作了《走向共生的小学语文教学》的专题讲座,王爱华、周益民等特级教师与海安县实验小学9名青年教师执教了展示课,特级教师祝禧等专家、学者对课堂教学进行了深入点评,(本文来源于《小学教学设计》期刊2017年16期）
钱艺林[4]（2016）在《我的语文教育发现之旅——南通市中学语文学科带头人钱艺林成长自述》一文中研究指出我是一名教科员,"教科",就是教育科学之意,也就是我要从事的是教育科学研究,于是,课题、论文、宣传等成了我工作的侧重点,似乎在情理之中。16年一线语文教学情缘父亲是语文教师,母亲是语文教师,我也成了一名语文教师。我在教科员之前有16年的语文讲台经历,对语文始终难以释怀。我热爱文学,语文和文学血脉相连,以前我们的教科书开篇之作就是赵丽宏的《为你打开一扇门》,缪斯的大门,门后瑰丽无限。语文于我而言,曾是谋生手段,是和学生(本文来源于《教育》期刊2016年23期）
[5]（2016）在《江苏省南通市中青年名师吴建英工作室 探索展现母语之美的语文教育》一文中研究指出吴建英名师工作室是由江苏省人民教育家培养对象、小学语文特级教师吴建英领衔,以"探索展现母语之美的语文教育"为目标构建的一个学习与研修型共同体。工作室努力搭建了一个研修平台,架构了一段成长阶梯,培养了一群骨干教师,辐射了一批语文教师,产生了一批优秀成果,从而成为"成长的阶梯、研究的平台、辐射的中心"。(本文来源于《小学教学研究》期刊2016年05期）
王静[6]（2015）在《李吉林情境教育思想在校本课程开发中的运用——以南通市虹桥二小语文校本课程“情境语文游戏”为例》一文中研究指出2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方和学校叁级课程管理体制。校本课程的开发已经成为基础教育课程建设的热点、重点、难点问题。那么该怎样开发校本课程呢?南通市虹桥二小在李吉林情境教育思想的指导下开发的语文校本课程"情境语文游戏",值得我们探究与思考。(本文来源于《中学语文》期刊2015年31期）
徐丹[7]（2010）在《谈信息技术与语文学科的整合——观摩南通市中学教师教育技术能力竞赛活动有感》一文中研究指出在南通市中学教师教育技术能力竞赛活动中,我有幸听了11位来自六县一市的参赛老师执教的精彩比赛课,有了一次学习的机会。这是一次探讨信息技术和课程整合的教科(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2010年07期）
从晓[8]（2007）在《近代南通教育望族语文思想研究》一文中研究指出伴随着中国近代史与中国近代语文教育的发展,南通的语文教育改革也在家族内部悄然兴起,并通过办学、师承等途径逐渐扩大其影响,在中国近代语文教育的发展中独领风骚。以清末南通状元张謇领军,以通州张謇家族、崇川范伯子家族、如皋顾怡生家族为代表的南通“文化教育望族生态圈”中涌现出许多近代语文教育先贤,他们都选择了从事教育以“开启民智”,矢志改革社会。他们在家族传承的基础上,不断拓展教育的对象,扩大近代先进语文教育思想的影响。其中张謇经世致用的语文教学思想、范伯子的语文美学教育思想、顾怡生的教材观、科目设置观具有很大的前瞻性和影响力。南通近代教育望族的出现,对南通近代直至现代语文教育的发展起到积极的推动作用,无疑是今天语文教学一笔巨大而丰厚的财富。(本文来源于《苏州大学》期刊2007-09-01）
晓雨[9]（1993）在《以语文学科为突破口,深化以素质教育为目标的中小学教育教学改革--江苏省中小学语文教学改革座谈会在南通举行》一文中研究指出省教委于1992年12月3日至6日在南通召开了全省中小学语文教学改革座谈会。各市教育局主管教学工作的局长、主管文科的教研室主任、中小学语文教研员以及部分中小学、师范院校的教师代表出席了会议。省(本文来源于《江苏教育》期刊1993年14期）
南通语文教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《教师语言》课程中,传统教学模式大大限制了学生对外界的感知能力、思维能力、口语交际能力的发展,也很难激发和培养学生的创造性。"项目学习法"是一种以学生为中心、以项目任务为出发点、以项目成果为目标,将学习置于真实情景中的新型教学法。本文从课堂教学入手,探索"项目学习法"在《教师语言》课程中的应用策略,以供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
南通语文教育论文参考文献
[1].季晶晶.国家通用语言能力培养中的“1+1+1学习共同体”构建研究——以南通师范高等专科学校语文教育2017级西藏班为例[J].开封教育学院学报.2019
[2].季晶晶.项目学习法在《教师语言》课程教学中的应用初探——以南通师范高等专科学校小学语文教育专业14级本科班为例[J].开封教育学院学报.2018
[3].葛乃和,顾金来.共生共研共进——江苏省南通市第六届“通派小学语文教育”研讨暨特级教师论坛掠影[J].小学教学设计.2017
[4].钱艺林.我的语文教育发现之旅——南通市中学语文学科带头人钱艺林成长自述[J].教育.2016
[5]..江苏省南通市中青年名师吴建英工作室探索展现母语之美的语文教育[J].小学教学研究.2016
[6].王静.李吉林情境教育思想在校本课程开发中的运用——以南通市虹桥二小语文校本课程“情境语文游戏”为例[J].中学语文.2015
[7].徐丹.谈信息技术与语文学科的整合——观摩南通市中学教师教育技术能力竞赛活动有感[J].中华活页文选(教师版).2010
[8].从晓.近代南通教育望族语文思想研究[D].苏州大学.2007
[9].晓雨.以语文学科为突破口,深化以素质教育为目标的中小学教育教学改革--江苏省中小学语文教学改革座谈会在南通举行[J].江苏教育.1993
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