摘 要：新课标对于教师教学的规定是让教师在教学的时候可以更加贴近于生活。以前高中的化学课堂，教师将关注点都放在了如何提高学生成绩上去，这样的教学不能让学生知道在生活中化学的重要性，不能让学生感受到学习和生活是息息相关的，这导致学生会产生一些负面情绪，有的甚至会产生厌恶心理，从而降低了课堂的听课效率，减缓了对于知识的理解速度。本文对于高中的化学教学以生活化的角度进行探讨。
关键词：生活化教学；高中化学；有效性
化学和生活有很大的关联，随着社会的发展，新课标的要求也在不断地提高。为了让学生可以更好地适应社会，提高学生的学习能力，高中的化学教学需要进行改革，不断的与生活相联系。教师在教学的时候需要改变自己原有的教学方法，更新自己的教学内容，不能让知识局限于学校提供的课本，要让知识和实际生活相联系。生活化教学就是将理论和实际相结合的一种教学方式，它可以使得枯燥无味的知识点变得更加贴近生活，从而提高学生的求知欲。但是，在现实教学中，学校的教学内容和教学的方式都不能很好地和生活接轨，而教师重视的是化学知识点是否系统，一味地将自己知道的知识点全部灌输给学生，不管学生是否都能消化，这导致学生失去了学习化学的兴趣，甚至产生了不想继续学化学的想法。如果想要改变学生这样的心理状态，就需要将化学知识和生活联系起来，将抽象的知识点变成具体的，便于学生理解、记忆，从而可以更好地运用。本文对于如何将高中课堂变得生活化进行了一系列的描写。
一、生活化教学的运用意义
(一)提高学生解决实际生活的能力
过去的应试教育使得很多学生只知道理论知识，知道如何得分，而不知道在生活中如何运用。他们在对一个问题的理论讲解得非常详细，但是在现实中遇到这类问题的时候就不知道如何解决了。所以，新课改要求将课堂和生活相联系，选择一些和学生生活有关的内容，接近学生的生活。为了达到新课改的要求，高中采取了生活化的教学方式，让学生学习生活中的知识，又可以运用到生活中去，这可以帮助学生提高自己的实践能力。
(二)有利于活跃课堂气氛
原有的教学模式是认为书本、课堂、老师是最重要的，老师在课堂上基本都是系统的讲述知识，重视对于学生系统知识的搭建，但是，这种灌输式的教学使得课堂气氛紧张，学生觉得压抑，没有足够的兴趣参加到课堂中去。通过调查表明，如果教师在课堂上引用一些生活中的例子，可以缓解紧张的课堂气氛，提高学生的求知欲，锻炼他们的思维，这样也可以减少教师的负担，提高课堂效率。
(三)培养学生终身学习的能力
在现代的社会中，人才对于社会很重要，社会的竞争就是人才的竞争，为了跟上时代的发展，学生就需要养成“活到老，学到老”的学习习惯，全面提高自己的能力，所以学生学习化学是有一定意义的。原有的教学方法上课形式较为单一、上课内容枯燥乏味、没有一定的灵活性，都是固定的模板，这样的教学方式使得学生也只是机械的学习，不能将理论熟练运用在实际生活中，产生举一反三的效果，所以他们会觉得学习化学十分困难。在高中课堂中融入生活化的教学方法，使得书本内容更加贴近生活，让学生在生活中学习，在学习中想到生活，教师通过简单的引导让学生将生活和课堂联系起来。这种从理论到实践再返回理论的学习方法可以提高学生的自学能力，使学生知道如何熟练地运用这些知识点，提高他们对于终生学习的觉悟。
二、化学生活化教学策略
(一)将生活化学现象切入教学
教师在进行教学的时候，对于一些抽象难懂的知识点可以借助生活中的化学现象来进行解释，这样的讲解可以提高学生的学习效率，所以，将化学教学生活化有着很大的意义。另外，学生在生活中学习到的化学可以激发他们的学习兴趣，增加他们的参与感，让他们想要继续钻研下去。教师在上课的过程中，可以以生活中的现象作为引导，然后由浅入深的进行教学，让学生感受到生活中的化学无处不在。
以前想要知道学生的学习情况怎么样都是通过考试和考查进行了解的，这两种当时都有自己的特点。考查方式是片面的，有的时候会产生一些误解，例如，一个学期快结束时，学生会好好听课、认真学习，及时的上交作业，教师对于学生的这种表现就会给予不错的平时分。而考试课对于考查课来说就更加严格，它是以学生的书面成绩为标准的，但是这种方式就会让学生、教师和家长都以成绩为主，认为成绩好就是学得认真，成绩不好就是没有认真学习。考试是有一定的运气成分在里面的，每个学生都可能有失手的时候。新课改要求通过多种方式综合性的考查学生，不仅仅看学生的考试成绩。对于学生的评价通过多角度进行了解。
乔瞧说：“谁说女的不能踩藕？我就要踩给你瞧瞧！秀容月明，你跟我下去，我要在水里滑倒了，你把我拉起来。”
生活中的很多东西的成分里都含有铁元素，它长时间的接触空气和水分容易生锈，随着时间的变化颜色也会产生变化。教师在教学铁元素的化学反应的时候，可以将这件事作为切入点，引导学生思考，这样学生对于这个知识点也就会印象深刻，这种方法有助于学生的学习。
(二)为学生创建生活化教学情境
通过实践可以验证真理，化学这门课是以实验为主的，学生需要通过实践不断地进行思考，从而体会到化学学习的快乐，认识到化学的学习不只是对于概念的了解，还需要有一定的动手能力，提高学生学习的兴趣，例如在化学中可以通过纸层析法将铁离子和铜离子分离出来，化学课堂中实际上是有很多与生活有关的实验的，学生可以通过做实验加深对于化学的理解，从而在生活中能运用到化学知识。另外，教师在讲解金属的腐蚀和防护的时候，学生可以知道在生活中如何对金属进行保护。这些都是化学在生活中的运用。
在我国食品工业的发展过程中，科技起到了重要的助推作用，形成了对于食品工业各环节的强有力支撑。科技创新在我国食品工业中的运用主要开始于20世纪80年代。一大批高新技术得到了推广、应用，如加强传统食品工业的核心技术创新、提升副产物的综合利用属性、开展装备的自主研发，并开始成规模运用生物工程技术、超高温杀菌技术、冷冻速冻、超临界萃取、膜分离和分子蒸馏等。
对于学校来说，21世纪是一个新的时代，这个时代是在不断地创新的，科技的竞争就是人才的竞争，学校领导不再以成绩作为单一的标准来评价学生的学习情况和教师的教学情况，而是通过学生实践的能力、创新的能力和掌握的技能作为标准。
(三)加强学生动手实践能力
在现在的生活中，随处可见化学的踪影，每一个事物都可以拆解成一个个化学元素来分析，人们从分子层面可以更好地看出一种物质的特性。所以学习化学的入门是需要学生在生活中善于发现，以生活为基础进行学习，通过生活建立教学环境。高中化学学习的知识很抽象，所以借助生活中发生的事情来教学可以帮助学生对于知识点的理解，缓解课堂的紧张氛围，减少教师的教学压力。
(四)学业评价方面
线性化误差模型进行结构误差辨识时，采集数据多于非线性化误差模型，即线性化误差模型还需采集各主动移动副上指定点运动前后空间的位置坐标，其误差辨识所需的输入数据多于非线性化误差模型结构误差辨识所需的数据。线性化误差模型将约束方程简化、变形，组成关于主动移动副运动量、结构误差、托架位姿误差的关系表达式，对其中的结构误差采用最小二乘法进行求解。该方式的最小二乘不需要给出迭代初值，适用于未知结构误差值范围的情况，但需要结合辅助测量。下面对线性化误差模型进行详细介绍。
每个学生对于知识的理解和吸收能力是不同的，教师在设计情境的时候需要结合实际，尽可能地建立一个大家都能接受的情境，提高学生的学习动力。学校对于现代设备的更新较为迅速，教师在上大气污染的课程时，可以借助多媒体进行教学。通过多媒体让学生知道每一个地区的环境污染到达了什么程度和他们是什么样的，让学生意识到保护环境的重要性，学生可以组成小组进行讨论，教师给予适当的点拨，最后由教师进行总结，这种教师和学生一起讨论出来的结果，可以让学生有清晰的思路，不会对内容产生混淆的情况，有一定的架构，从而提高学生对于化学的理解，改善他们的思维方式，让他们更加熟悉课本，学习得更加深入。
十三香处理：清水中加入适量十三香粉煮开，晾凉后用该水浸泡黄豆适量，然后用十三香水煮豆子，接菌后发酵并后熟。
对于教师来说，教师想要了解学生的学习状态可以通过观察学生的课堂作业是否完成，完成的如何，参考在遇到问题时候的解决能力，在实验时的操作能力等结合考试成绩来综合评价。
对于家长来说，家长需要打破原有的惯性思维，不要紧盯着学生的考试成绩，而是结合学生在平时的表现来衡量。看看学生在家里是否可以运用化学知识来解决一些常规问题。例如，学生是否可以通过化学知识，知道人体每天每种元素的摄入量，知道如何搭配饮食，知道如何进行垃圾分类等。家长可以观察学生的表现，结合成绩来了解学生的学习情况。
(五)布置作业方面
以前教师留给学生的课后作业都是写的练习题，学生在课堂中对于这些抽象的知识点还没有完全吃透，就需要背这些知识点来解题，和作业进行斗争，这样既耗时也耗精力。教师在布置课外作业的时候可以采取不同的方法进行，每一种方法都有它自己的优缺点，不同的方法对于学生产生的效果是不一样的。通过多样化的作业可以增强学生的求知欲，还可以让他们养成思考的好习惯，提高他们的自学能力。知识是从生活中提取出来的，之后还要运用到生活中去，教师可以让学生进行一些调查，了解居民对于垃圾分类的看法，知道他们是否按照要求扔垃圾。学生可以分为不同的小组，以小组为单位进行志愿活动，借助自己的化学知识，帮助环卫工人垃圾分类。教师还可以带学生到周围的化工厂参观参观，知道化学产品是如何生产的，鼓励学生通过化学知识想一些有效解决如何减排的问题。随着新课改，我国教育部于2013年就开始了对于高中教材的改变，在2018年1月，我国教育部提出了很多的设计方案和标准(2017版)。《普通高中化学课程标准(2017版)》提到了对于化学学科核心素养的要求，其中有一项就是用自己所知道的知识去帮助人们，形成节约的意识，让环境可以持续的发展下去。从我们自己开始，使用绿色的生活方式，多参加一些和化学有关的活动。只要是和化学有关的活动都可以参与，同时这也达到了我国教育部提出的学科素养的要求。这样的作业方法达到了高中化学在2017年时的课程要求。
三、结语
在进行化学教学的时候，学生需要感知到老师在教学中的感觉，教师也需要结合学生的实际情况开展一些和生活联系密切的教学。教师在教学的过程中，需要将课堂和生活联系起来，让学生自己去感知化学，在生活中注意观察寻找化学，达到看到一个化学相关的事件可以分析存在的问题的地步。我国对于人才的需求很大，但是人才不仅需要有充足的理论知识，还需要有实践能力。
参考文献：
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[2]范志敏.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中国高新区，2018(4).
[3]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017(12).
作者简介：李全乐，浙江省嘉兴市，元济高级中学。