导读:本文包含了文言词语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:文言,词语,文言文,语素,注文,意动,鲁迅。
文言词语论文文献综述写法
孟玮玮[1]（2018）在《文言词语题备考攻略》一文中研究指出正确理解文言词语是学好文言文的关键。在学习文言文的过程中,同学们要注重积累课本上的词语,熟练掌握常用词的含义,学会结合特定语境推断相关词语的含义,关注词语的特殊用法,轻松突破理解难关。一、积累课本上的词语,熟练掌握常用词的含义学好文言文的关键在于积累。我们只有重视积累,才能更好地理解和把握文言文。因此,在学习文言文的过程中,同学们要注重积累课本上的文言词语,熟练掌握常用词的含义,提高学习效率。具体包括:(本文来源于《语数外学习(初中版)》期刊2018年11期）
何炅灿[2]（2018）在《人教本高中《语文》文言词语注释商榷四则》一文中研究指出人教本高中《语文》存在部分文言词语误注现象。其中"氓之蚩蚩"之"氓"不应直接释为"民",而应指"外来之民";"隐隐何甸甸"之"何"非"何等"义,而应为句中助词,仅起凑足音节的作用,无实义;"间至赵矣"之"间"非指"从小路",而应表"秘密地";"遂见用于小邑"之"见"非为"被",而应指代"我"。希望这些新的认识能为该教材的有效利用和再版修订提供参考。(本文来源于《北方文学》期刊2018年29期）
李克建[3]（2018）在《中职语文教材文言作品词语误注探微》一文中研究指出本文指出苏教版江苏生中职语文教材文言作品词语注释几处错误,逐一讨究,明确正训,希望为教材编写者和广大同仁提供相应参考。(本文来源于《学语文》期刊2018年04期）
夏新雯[4]（2017）在《中学语文教科书中文言词语的细读研究》一文中研究指出实现中学文言文教学价值的突破口和重点是理解并阐释词语,而通过词语剖析文本的深层结构,也是文本细读的途径之一,论文借鉴文本细读的理论和方法,研究语文教科书中的文言词语。首先,文章分析了文言文中词语的性质。在构造方面,以单音节为主;在语音方面,具有音乐美;在语意方面,有词典上的语义和社会文化意义。其次,文章提出了文言文教学存在的误区:停留在语义层面,把课文翻译一遍;凌空蹈虚地阐发文本;为求深入而主题先行,强行给课文戴上某一思想主旨的帽子。具备细读价值的词语应当能揭示题旨,或富于审美情趣,或蕴藏文化信息。文章总结了细读文言文中词语的两种方法。其一,查阅字典辞书。其二,通过文本归纳和文化还原来研究特定情境中的特定词语。最后,文章借细读词语分析了一类语言现象、一篇文学作品和一个语文教学构成要素。分解同义词的功用,贯通了作者的情感态度以及社会历史等文化信息。分解《兰亭集序》中“俯仰”和“快”,贯通了文章的情绪脉络。用评点分解语文教科书的助读系统,帮助学生真切地感知阅读材料,贯通文本。教师借助细读词语可以更充分地挖掘和实现文言文的教学价值。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-05-23）
胡德胜[5]（2017）在《用则难者亦易矣——文言词语教学法浅探》一文中研究指出"字字落实"是教师引导学生理解文言词语的常用教学方法。这样做的结果是,学生虽然记住了大量的词义,但遇到课本上没有的文言文时,死记硬背的那些词义并不能帮助他们读懂文章的意思。原因何在?笔者认为,这种教学法的弊端在于忽视了一个"用"字。文言词语,用,则难者亦易矣!一、说话用点文言词"不多不多!多乎哉?不多也。"这是真正把文言文学到家了的孔乙己在面临唯一的下酒菜(一小碟茴香豆)快被孩子们要完时,叉开手指,罩着茴香(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2017年01期）
龚清平[6]（2016）在《基于核心素养的文言词语教学叁重境界》一文中研究指出核心素养,指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养,是学科素养的主干。基于此,作为"语"、"文"融合体的语文学科,教学内容应包括听、说、读、写、思等五个方面,换而言之,就是应注重语言、语用、文化、文学、思想等素养培养,教师教学行为应从学科教学向学科教育转变。(本文来源于《中学语文》期刊2016年34期）
徐燕萍[7]（2016）在《《现代汉语词典》（第六版）含常用文言虚语素词语研究》一文中研究指出在汉语研究中,虚词历来是研究的一个重点,而且其研究成果颇丰。至于常用文言虚词在现代汉语中的特点和使用情况,则考察得比较少。本文参考吕叔湘先生的《文言虚字》,选取其中所列22个常用的文言虚词,即:“而、耳、何、乎、乃、其、且、然、孰、虽、所、为、焉、也、以、矣、于、与、哉、则、者、之”。穷尽式罗列《现代汉语词典》(第六版)(以下简称《现汉》)中包含此22个虚词的词语。考察这22个虚词作为构词语素在现代汉语中的保存和使用情况,分析这些词语的特点和用法。本篇论文的研究内容主要分为以下四章:第一章为绪论部分,主要说明了本论文的研究目的和意义、选题依据以及材料来源;总结了前人的研究现状,分别从虚词的研究和词典的研究这两方面进行述评;最后说明论文的研究方法和创新点。第二章的主要内容就是界定和统计《现汉》中包含常用文言虚语素的词语。首先,历时考察了我国虚词研究的概况,对虚词的分类进行界定;然后对《现汉》中包含常用文言虚语素的词语进行穷尽式统计;最后依据词典释义对一些包含实义语素和同形异素的词语进行逐一排查并予以剔除,总结了符合研究范围的503个词语。第叁章为本论文的重点内容,主要从语音、语义、语法和虚语素考察四个方面详细考察了所统计的503个词语,发现它们在音节、词义、词性、结构、虚语素位置和性质等各方面都有其自身的特点,并详细分析了这些特点存在的原因。第四章主要研究所统计词语的不平衡性。这种不平衡性主要包括该类词语分布的不平衡、构词能力的不平衡和使用的不平衡,我们着重阐述了这种不平衡性的具体表现,最后分析了其中的缘由。第五章主要考察本文研究词语在对外汉语教学中的使用情况,并分析其中的原因,从原因中找出有效的教学策略,为对外汉语教学提供一些参考。最后一部分为本论文的结语,梳理了本文的主要观点,总结了这些词语在语音、语义和语法叁方面的特点以及其在分布和使用上的不平衡性。(本文来源于《河北大学》期刊2016-12-01）
黄琼英[8]（2016）在《鲁迅早期文言作品“新词语”现象探析》一文中研究指出在近现代中西文化的强烈碰撞中,面对西方文化中的新思想、新事物,在文言文本语境下,鲁迅早期的翻译和创作作品中出现了"新词语"的现象。文章对鲁迅早期文言作品中一些有典型意义的"新词语"的用法及出现的原因进行了探究。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2016年10期）
冯妙群,周彬[9]（2016）在《初中语文知识拓展类微课程的开发实践——以“初中文言常用词语探微·字里乾坤”微课程的开发为例》一文中研究指出"初中文言常用词语探微·字里乾坤"微课程是初中语文拓展性课程中的知识拓展类课程。这一课程所选文言词语为整个初中学段常见的文言实词,适合七年级至九年级的学生使用,每课内容相对独立完整,既可分开单独使用,也可进行系统学习。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2016年04期）
费明富[10]（2016）在《文言词语记忆尤需关注特殊义项》一文中研究指出文言词语多,而每一词语的义项似乎更复杂。因此一词多义是学习的难点,其古今异义、通假和活用等现象是重点。积累文言词汇,从平时的学习看,最好是重视常见义项;而从备考看,似乎更应该关注词语的特殊义项。因为高考试题似乎更热衷于考查词语的特殊义项。(本文来源于《作文与考试》期刊2016年06期）
文言词语论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人教本高中《语文》存在部分文言词语误注现象。其中"氓之蚩蚩"之"氓"不应直接释为"民",而应指"外来之民";"隐隐何甸甸"之"何"非"何等"义,而应为句中助词,仅起凑足音节的作用,无实义;"间至赵矣"之"间"非指"从小路",而应表"秘密地";"遂见用于小邑"之"见"非为"被",而应指代"我"。希望这些新的认识能为该教材的有效利用和再版修订提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言词语论文参考文献
[1].孟玮玮.文言词语题备考攻略[J].语数外学习(初中版).2018
[2].何炅灿.人教本高中《语文》文言词语注释商榷四则[J].北方文学.2018
[3].李克建.中职语文教材文言作品词语误注探微[J].学语文.2018
[4].夏新雯.中学语文教科书中文言词语的细读研究[D].南京师范大学.2017
[5].胡德胜.用则难者亦易矣——文言词语教学法浅探[J].湖北教育(教育教学).2017
[6].龚清平.基于核心素养的文言词语教学叁重境界[J].中学语文.2016
[7].徐燕萍.《现代汉语词典》（第六版）含常用文言虚语素词语研究[D].河北大学.2016
[8].黄琼英.鲁迅早期文言作品“新词语”现象探析[J].文学教育(上).2016
[9].冯妙群,周彬.初中语文知识拓展类微课程的开发实践——以“初中文言常用词语探微·字里乾坤”微课程的开发为例[J].教学月刊·中学版(语文教学).2016
[10].费明富.文言词语记忆尤需关注特殊义项[J].作文与考试.2016