王建伟
（甘肃省会宁县韩集初级中学，甘肃会宁730718）
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-029-01
摘要：未成年人是祖国的希望，国家的栋梁。如何在构建和谐社会主义的新形势、新任务下加强和改进未成年人的思想道德教育，本人认为：农村未成年人的思想道德现状集中表现为观念扭曲、信仰危机、习惯出格。其失范的原因：一是学校教育重智轻德；二是家庭教育顾此失彼；三是社会教育薄弱无序。针对以上情况，今后如何加强德育工作，个人的思路是：一、深化改革，构建大德育，首先要建立和完善学校德育网络，其次要以课程改革为契机，努力做到“四改”“四重”，再是以活动为载体，强化学校德育功能；二是家校合作，共同育人；三是整合社会资源，形成家、校、社会大德育。
关键词：未成年人；思想道德；教育；现状
未成年人是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人，“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。”因此，如何在构建和谐社会主义的新形势、新任务下加强和改进未成年人的思想道德建设，是摆在我们面前的一个重大课题。现就农村未成年人思想道德教育的问题谈谈自己不成熟的看法。
一、农村未成年人思想道德的现状不容乐观
当前农村学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。一方面对社会要求很高，另一方面又不愿为社会作更多的贡献。他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
（一）观念扭曲。
现在学生的人生观、世界观的主流还是趋向积极向上的，但也很明显地让人感到他们心态的多层面。拜金主义的价值观、享乐主义的人生观、利己主义的世界观在学生日常行为中时有表现，不少学生追赶时髦，理怪发，胸前佩带十字架或生肖什么的，一身名牌包装，生日送礼、请吃、过洋节，其消费远远超过了成人。
（二）信仰危机。
我们曾在一次德育活动中进行过问卷调查，问卷中，“你最崇拜的人是谁？”回答“歌星、影星”的有65%，回答“有钱大款”、“企业家”的有40%，回答“文学家”、“科学家”的有36%，回答“领袖”的12%，回答“教师”的有38%，回答“解放军”50%。在问到“如果让你选择职业，选择的主要依据和标准是什么？”，选择“工作轻松、舒适”的有68%，“经济效益好，收入高”的有72%，“能够适应社会需要，为社会作贡献”的有46%，“有利于自己成才，实现个人价值”的有74%，“有权有势，社会地位高”的有38%，“符合自己的兴趣、爱好”的有43%，他们的选择显现出超阶段、无标准、矛盾的交织在一起的状况。
（三）习惯出格。
为了贯彻落实新颁布的《中小学生日常行为规范》，学校采取了各种形式作了宣传，强调人人能背会用，应该说他们知道应该怎样做，然而，在要付诸行为时，他们会自然而然的按自己的习惯会做，或者要考虑是否与自己有利，思想和行为的矛盾就这样痉地交织在一起。
由此可见，目前未成年人思想道德现状不容乐观，它给我们全社会尤其是教育工作者重敲了警钟，加强和改进未成年人的思想道德建设刻不容缓。
二、农村未成年人道德问题的主要原因
（一）学校教育重智轻德。
近年来，学校德育取得了十分显著的成效，出现了领导主动关心德育、教师积极参与德育，学生乐于接受教育的可喜局面。但在新的形势下，仍然存在着一些亟待加强和改进的地方。
首先，学校德育工作仍然面临着多重压力的考验，即学校顶不住升学指挥棒和乡镇统考排位的压力，校长顶不住家长对学生升学要求的压力，教师顶不住升学率评估考核和奖惩的压力。
其次，德育队伍素质亟待提高。学校德育工作应该是全员的、全过程的工作，而德育工作者素质的高低，直接影响其德育效率高低。
（二）家庭教育顾此失彼。
家庭是社会的细胞，是学生的港湾，是学生成长的第一站，也是学生成长的长久加油站。所以，从一定意义上来讲，有什么样的家庭、家长，就有什么样的孩子，所谓“老子英雄，儿好汉”，就是这么个理。
我们在家访时了解到，目前家庭教育存在以下几种对学生思想品德行为习惯的误导
1、对孩子过分的溺爱。
现在的学生大多是独生子女，他们在家庭视为掌上明珠、“小皇帝”，什么事全都依着他们，什么家务事也不让他们沾手，养成了他们“以我为中心”、怕吃苦、好夸奖的习惯，缺乏一定的耐挫能力和自理能力。
2、简单粗暴的教育。
有的家长认为，严师出高徒，棒棍下出质量，有的家长恨铁不成钢，对学生出现的失误，如：学习成绩达不到家长要求，或做错了事，动辄就打骂，致使孩子不愿与家长沟通，长此以往，形成了他们自卑、封闭、孤独的性格和逆反心理。
3、把对孩子的教育寄托给学校或他人。
现在农村富余劳动力多，加之改革开放的深入，劳动力流动频繁，农村兴起了外出打工热潮。有的家庭父或母外出，甚至父母均外出打工，把孩子全托给学校或托给他人。学生家庭教育的严重失控，造成了五加二等于零的痛心局面。
三、农村未成年人思想道德教育的思路
（一）深化改革，构建大德育。
首先要建立和完善学校德育网络，建立一支德才双馨的思想道德建设骨干队伍。成立以校长为组长，教导处、少队部、学生会负责人为成员的德育工作领导小组，建立以班主任、思品教师为骨干全体教职工参与的德育队伍，要制定和落实学校、班级、教职工三级加强未成年人思想道德建设目标责任，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的氛围。
其次，以新的课程改革为契机，变革陈旧的教育教学评价体系，进一步体现以人为本的理念。即改革“常教”检查，注重学生评价；改革“单一”质量评价，注重综合评价；改革学生操行评价，，注重发展性评价。
（二）家、校合作，共同育人。
首先，办好家长学校，提高家长素质。通过家长学校的开办来普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，把家庭教育与学校教育有机的结合起来，形成教育合力。其次，是成立家长委员会，构建以校级家长委员会为核心的家庭教育系统，参与学校的教育教学管理。第三，是建立家校互动制，形成德育合力。建立家访制，建立留校学生家长定期联系制，建立教师家长共评制，设立家长接待日，真正做到家校联教，共同育人。第四、吸收家长参与课改，让家长与课程改革同行。
加强未成年人思想道德教育是一项长期、复杂、艰巨的任务，我们只有把学校教育、家庭教育、和社会教育有机的结合在一起，努力构建一个全方位的德育教育网络，充分整合学校、家庭、社会教育资源，并针对未成年人的身心特点，扎实有效的开展未成年人思想道德教育，才能为祖国培养出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。