江苏省宝应县黄塍初级中学吴玉刚
摘要：我国传统教育的影响使得学生失去了学好数学的积极性，在当前实施新教材教学过程中，作为知识的传递者，我们不得不反省教学方法的得当性。本文从发展学生提问、讨论、讲评、总结等说数学能力入手，提倡以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。
说数学创新意识合作精神逻辑思维能力发言兴趣关键词：江苏省宝应县黄塍摘要：我国传统教育的影响使得学生失去了学好数学的积极性，在学方法的得当性。本文从发展学生提问、讨论、讲评、总结等说数学能度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。
说数学创新意识合作精神逻辑思维能力发言兴趣关键词：传统学教学因应教育的影响，重视学生书面达，数受试表轻视学生头达。课堂上教师讲念，学生念；教师讲例口表概记概题，学生学习，味的教学方法，重地了学生学习模仿乏严挫伤数学的积极性。这与当前要提高全体学生科学素质，学生具有培养创新和创新能力的教育极不适应。这些问题切需要教师精神迫改变旧的教育式，进教学方法，为学生造有利于创新能力模改营培养的围和条件。本文从发展学生提问、讨论、讲、总结等说氛评数学能力入手，提以学生为主体，鼓励学生去质疑、想、讨倡猜论，最大限度地开发学生的力资，发挥其能。智源潜1、建立新型师生关系，创设“说数学”教学氛围教师和学生间应该做到真正意上的人平等，互相之义格尊重，为学生的和能的充分开发创造一种的教学，禀赋潜宽松环境根据教学需要，及时进行角色的换，由学生适应教师的教，转转变教师去适应学生的学，合学生的学。师生间成为新知识的配之共同学习者，探索者和者。作为教师应该造一种生动活倾听营泼的学习气，要可能少统一要求，容学生的不同意，甚氛尽减忍见至鼓励学生错，要善于在学生的角度和立理解学生，尝试误站场特于发言的生。让学生有够现和达自己思想的别表扬敢差足表表勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动、动、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课口脑堂真正成为学生主角的“”。在这种民主、容、和的唱舞台宽谐环境中，学生说学能力充分发展提高，学生的创造意识发，数萌显现。
2、发散教学内容，丰富“说数学”教学今日的学不为来的科学家和工程师作准备，说数再仅仅未数学能力是一个民的基本素质一。教学内容的设置必须面对每公之全体学生，具有性和可性。根据教材设计一些难度适中层次选择具有可研究的开放性问题是实施教学内容开放，发展学生说学数能力的有效手。例如三角全等教学中，探索图全等、段形形线段、角相等、与间位置关系，面积等，解决的问题线段线段之越多好。又例如，设计“无问题”练习，即只有知条件，而无越已结论，然后要求学生判断用所学的知识可以从这些知中推断出已哪些结论。
3开放教学方法，促进说数学教学实践、教学没有绝对好和绝对的方法，适应特定的创新需要，适坏应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法，必须能启发诱导学生去思考，大他们对学学的兴趣，帮助他们做他们想做扩数的事。因在提对传统教学进行的同时，对研究法、发倡改革加强明法、小组讲法等教学方法的使用，并在教学活动中重视多种座教学方法最优化组合。逐步使由学生提出新问题，课堂讨论，学生解释，成为课堂教学不可缺少的节。环例如在解决上述例、例中组织学生进行四人小组头讨12口论，先由大家出题目要我们求的各种结论，然后说出推猜证轮流理过程，有说不完整的或有错的地方，则由其他学生补充或若误纠正，发挥集体的。智慧初级中学吴玉刚在当前实施新教材教学过程中，作为知识的传递者，我们不得不反省教能力入手，提倡以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限趣4、正确理解数学语言，准确使用数学语言数著别数满学学科与其它学科的一个显区，在于学学科中充号形像规表数义交流数着符、图和图，它们按照一定则达学意、号形像数数学思想。这些符、图和图就是学语言。学语言和自然数快捷交语言不同。发展学生说学能力，使学生能有效地讲解和流数数数，必须正确理解学语言，从而准确使用学语言。在学语揭数号涵义数言教学中，一要注意示学符的和实质；在学语言教,数义,数学中二要注意学语言中语和句法的教学学生对学知识的理表形,m(a+b)=ma+mb误解往往面化、式化如由错类比得到(a+b)n=an+bn,等。其原因是学生极的思维定的影响，对受消势某算号数量号易混淆醒表些运符与符容。因此教学中要提学生，示数的字母可用不同的数代，也可用其他字母代。运算符量替替号除了同意义（如a×ba.bab）能相互代，不同意义不能相互代,,替nn，在(a+b)n(a+b)(ab)三式中，第一式的乘法与第二式的乘方不替,,同，第二式的法与第三式的乘法不同。
加我们知道，使用别人用的课件来上课，是别扭的，自己制很的思路和风无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方格式、体系结和技运用与自己的风可能相去甚，若上构巧格远再加教学对象的异，课件的弊就暴出来了。因此，让教师使用差端露不能重组的课件是比较难的，教学效果往往也不好。学生学习困方面的道理会有所不一样吗？难道你还有理由认为不应学生培养“说数学”的能力？
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