[摘 要]“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育的三位一体新型军事人才培养体系”是党在十八届三中全会上对军队人才建设作出的重大战略部署，“三位一体”新型军事人才培养体系的构建，可培养出一大批高素质的新型军事人才，从而实现党在新形势下的强军目标的战略要求。虽说三位一体军事人才培养模式有着十分突出的作用，但参照实践经验可发现，该模式的使用尚存在一系列问题需要克服，这些问题是三位一体军事人才培养体系需要着重考虑与处理的问题，是现代军事系统建设最大的挑战。文章从三位一体人才培养体系在军队实践中的运用、活动规律和三位一体军事人才培养的挑战几大方面着手展开详细论述。
[关键词]三位一体 军事人才 培养机制
一、“三位一体”人才培养体系在军队实践中的运用
（一）新型人才的培养需尊重实践的过程
对民族发展、国家建设来说，军队与国防有着不可取代的作用。我党一直给与军队建设、国防建设高度的关注度。面对社会的快速发展，军事领域的全面改革，人们对军事人才的培养提出了更多的要求和关注度。不论是武器装备、指挥方式、作战形式、战争形态还是竞争情况、理论素养都是当代军队建设要着重考虑的内容。我军目前尚存在现代化战争能力不足的问题[1]。为改善这一问题，就需要立足于军队实践运用，做好人才培养，保障现代军队得以更好的建设，以便迎合新时期人才培养要求。
（二）新型人才的培养应服务于实践的过程
军队的建设与发展离不开优质人才的支持和推动。当前的人才培养体系，影响并决定着我军的未来发展，强军、兴军目标指引下的军队建设离不开新型人才培养体系的支撑。军队院校教育在此过程中负责传授基本理论知识、技能，挖掘和培养学员思维方法、学习能力和创新意识，帮助人才进一步的自我提升。部队训练实践则具备理论向实践转化、知识向能力跃升、课堂向战场延伸的推动作用，能够检验军事人才所学，推动军事人才进一步成长。军事职业教育则需紧跟时代和岗位要求进行新知识、新技术、新装备的拓展学习与掌握，以便于提高职业素养，强化职业精神。将人才培养计划定义在军队建设、军队实践中，为祖国需求提供充足的人才补充。“三位一体”人才培养体系需要平衡好主客体关系，参照人才成长规律、培养规律。在实践中总结经验，将经验作为实践的前提依据。
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军队的职责在于保家卫国。部队战斗力最直接的检验方法就是实践，军事人才的实践能力就是战斗力[2]。新时期军事人才战斗力的培养离不开现代化战争知识的储备与掌握，院校教育、部队训练、军事职业教育作为新型军事人才培养的三股力量，三者之间相互联系、功能互补，多点同向发力，为我国军队整体能力与专业水平的提高与建设提供了重要支撑。
莱考夫认为概念隐喻在数学中起着重要的作用，因此他指出，基础隐喻和关联隐喻提供了两种类型的隐喻数学思想：一种是基础隐喻产生的基本的、直接的基础思想。例如：加法是把物体(objects)加到一起(collection)，减法是把物体从一堆东西中减去，集合(sets)是容器，集合中的数字是容器中的物体。莱考夫指出，这些通常几乎不需要说明。另一种是关联隐喻产生的复杂思想，有时也称为抽象思想。例如，作为线上的点的数，作为代数方程的几何数字，作为代数运算的等级(classes)运算。与基础思想不同，莱考夫指出，这些则需要明确说明。[2]53
二、“三位一体”把握活动规律
（一）职业教育把握与认知实践
作为军事人才培养的熔炉与摇篮，军事院校能够帮助军事人才在成长前对实践建立初步认知。在实践的过程中提供理论指导。军队院校在知识灌输、理论教育等渠道和形式中提供给军事人才经验资源。军事人才需要在这个过程中对理论知识建立初步认知。当然因主体存在差异，且欠缺实践活动，所以理论学习并不能帮助军事人才对认知对象建立本质认可与理解，需要在感性过程也就是实践中进一步发掘本质，升华认知。在军事实践、军事训练中，部队取得了大量实践经验与感性经验。在部队回炉再造中，这些经验能够得到进一步升华，成为实践前的理论指导思想与依据。从认知秩序与规律来说，经验的感知是非常重要的流程与关系。在实践、认知的过程中军事经验的本质实际上就是抽象的知识体系。不同人有着不同的理解能力，这种差异性的经验适用性与理解能力需要在实践中体验与升华，部队院校教育实际上恰好扮演着这种角色。
（二）训练实践体验知识素养
军队职业教育对象为军事人才，尤其是在职人才。在综合素质教育与任职培训的过程中，完成军事人才培养，体现与满足军事人才成才与任职需求。军事教育单位的职业性，需要在计划性学习中提升军事人才职业能力。基于这一需求，军事职业教育需要满足与体现系统要求。当前国内军事教育问题十分突出，面临着非常多的考验与挑战。教育保障当中，缺少良好的配套设施，致使军事教育很难体现终身学习、开放学习、全员学习需求。培训网络、培训院校需要补充这一要求。国内军事教育没有系统管理机制，无法把握人才个体特点与总体情况培养要求，所以无法建立与实际需求相匹配的教育资源，科学分配人才资源。军事人才的培养欠缺跟踪方案支持，人才培养出现了缺失、重复等问题。很多军事人才的培养甚至呈现出边缘化情况。
（三）院校教育积累理论与实践知识
实践是基础、实践是本质，面对社会的发展，真理认知也需要做到与时俱进。军事实践中，武器装备、战略战术、战争形态会在科技发展作用下发生巨大变化。为了紧随时代潮流，迎合时代趋势就必须对实践建立正确、理性认知。而这需要我军的职业教育立足于实际，投身到终身实践、终身学习的军事实践当中。军事教育需要做好对军事人才职业特征的学习与掌握，以此为依据建立完整的学习系统。在循环系统中夯实军事人才实践能力与知识水平。军事教育不仅是部队训练、院校教育的补充，同时也是协调二者的重要途径。
三、“三位一体”军事人才培养的挑战
（一）系统性不足
人类思维存在客观性、真理性特性，该特性体现的是实践本质、实践经验、实践追求。对军队建设来说，真理性检验需要在实践中达成，该过程是军事人才培养的重要场景、重要过程。部队训练能够帮助军事人才进一步了解自己的军事本领、认识能力。在独享与认知交互中，客体与主体才能够建立联系。通过总结与概括的过程将经验转化为系统、理论与思想，建立更符合客观事实的理性认知与认可度。除此之外在客观事实发展中，基于实践产生的理性认知往往会在发展中失去原有理性，对此必须认知部队实践真理性追求。不论是军队教育经验还是实践经验都需要在实践中进一步深化发展。部队训练与理论经验能够带给军事人才初步体验。除此之外部队实践环境与训练条件也是检验军事人才素质的重要平台，能够为军事人才形成坚毅品质注入活力与生机。
（二）缺少理论指导
实战化军事训练是部队战斗力与军事人才力量检验的最佳途径。不论是哪一种实践活动，都需要来自科学理论的支持，军事训练同样如此。当前国内部队在实践训练中频频暴露出缺乏理论性、系统性支持的问题。其训练思想形态落后于军队建设、国防建设。部队军事训练与专项科目训练仍旧停留在上个世纪的半机械化时代，仅仅关注了人才培养，没有意识到科技的进步。在缺少先进科学理念的支持下，联合作战、战略战术呈现出严重的落后趋势，无法保障我军在短时间内呈现出良好联合度、默契度、配合度。部队实践经验需要搭配理论思想，可是从实践结果不难看出，国内军队对于理论思想的转化存在一些问题。部队训练存在很多问题有待处理。该问题的出现与军队不重视问题，欠缺解决经验有很大关系。
（三）实践经验不足
如今部分国内军事院校存在缺少实践性资源的问题，具体从下述三个角度出发。1.教学模式缺少实践性。现代军事院校采用的教育模式为理论授课，军事院校的教育工作绝对不能纸上谈兵，而是要在实践中有机结合，实现知识内化。2.我军缺乏完善、具体战略指向，专业人才培养质量存在很大问题，无法应对现代军队建设的人才需求。3.国内军队教育师资力量存在缺陷，不具备实践能力。军队部队与军队院校存在一定脱节问题。具体表现为军队院校教官缺少与部队接触、交流的条件和机会，所以并不了解战争形态、军事领域变化。而当代社会的快速发展，使得军事装备、指挥方式、作战式样、战争形态每天都在发生各种各样的变化。如果军事院校教官队伍脱节，就无法培养出优秀的军事人才。
四、结语
当前国内军事人才的培养面临众多挑战与问题。在这一冲突与差距的背景下，更体现了“三位一体”军事人才培养重要性。只有致力于、着力于该问题的处理与解决，我国军事力量才能够得到进一步的成长，这对我国的综合实力进步而言富有重要意义。
参考文献：
[1]李纯,马荣生,邓永军.深入践行“三位一体”培养体系造就一流新质特战人才方阵[J].继续教育,2018,32(09)：71-72.
[2]邓巧彬.“三位一体”军事人才培养的认识论逻辑与现实挑战[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2017(11)：182-184.
中图分类号：C961
文献标志码：A
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