导读:本文包含了民转公教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生命历程,“民转公”教师,社会结构变迁
民转公教师论文文献综述
彭婧婧[1]（2011）在《“民转公”教师生命历程研究》一文中研究指出对个人与社会的关注,始终是社会科学绕不开的核心议题。而个人作为组成人类社会的最基本元素,其生活总是受制于社会大环境。人类生活的空间性与时间性,决定了个人与社会的紧密关系适用于每一个群体,甚至每一个个人。民办教师是国家特殊时期出现的一个特殊的群体,虽然“民办教师”这一群体已经退出了历史舞台,但是,仍然有很多曾经有过民办教师经历,但已转为公办的教师即“民转公”教师,仍然活跃在基础教育的领域。他们是一个有着特殊而丰富经历的群体,然而,对于他们的个人经历与社会结构的关系,学界少有关注。“民转公”教师经历了哪些重大事件,这些重大事件蕴涵着怎样的制度或结构的变化,并如何在他们的生活、命运中发挥作用?国家权力如何深入到私人的生活?而面对剧烈的社会变动,他们是如何感受、看待或参与其中的?他们的能动性怎样体现?本文通过对湖南省T县某小学“民转公”教师群体的访谈,阐述社会结构对个体的影响。作为社会结构要素的社会制度、国家权力、市场机制等方面如何影响人的生命历程,并试图回答以下问题：第一、“民转公”群体是如何形成的?受哪些因素影响?第二、该群体的产生与现状与教育制度、国家权力以及市场机制有哪些相互关系?针对以上问题,本研究主要分为六个部分。第一章导论提出问题意识,评述既有理论与经验研究,并对本文核心概念进行界定。第二章介绍研究对象的背景、特点。第叁章通过对“民转公”教师不同人生阶段所经历的重大事件的叙述,运用生命历程理论阐释了个人人生的转折与社会结构具有紧密的关系,而个人能动性的发挥也具有重要作用。第四章分析影响“民转公”教师生命历程的客观因素,得出了国家制度与权力、市场经济的渗透以及文化与习俗是叁大影响力量。第五章通过对“民转公”教师应对生命事件策略的分析,总结出他们主要以定位与角色调整、代际影响、日常反抗作为适应性策略。第六章总结与思考,回顾了“民转公”教师重要的人生经历,得出社会制度制约着个人的流动与发展,随着社会变迁,个人角色发生相应转变的结论。(本文来源于《华东师范大学》期刊2011-04-01）
金凤涛[2]（2007）在《农村小学“民转公”教师专业发展状态的调查研究》一文中研究指出50多年来，新中国的义务教育发展迅速，成绩斐然，但农村小学特别是相对贫困地区的农村小学教育质量多年来发展水平较低，与城市小学教育质量差距正在日益加剧。究其根本原因还是师资方面的差距。其中“民转公”教师既是中国社会与教育变革的历史的产物。也是农村地区教育发展不可忽视、不能不关注的教育主体。因为农村小学“民转公”教师专业发展水平低，且数量庞大。已严重影响了广大农村地区的教育教学质量的提高。农村儿童教育公平问题正日益凸显。与城市儿童一样，农村儿童同样是祖国的花朵，再过十多年甚至更短的时间，这些农民子女都将逐渐长大成人，因此，关注他们的教育问题，不仅是对这些孩子的健康成长负责，更是对整个社会的发展负责。因此笔者就影响我国“民转公”教师专业发展的一些因素作了初步探讨。本文主要探讨农村小学“民转公”教师专业发展水平的现状、问题及其产生的根源，并提出解决的对策思路。本论文共分为五个部分。论文的前言部分对本研究的范围、目标、内容和相关概念进行了界定，廓清了基本概念。接着说明了本研究的思路、方法和存在的困难，最后点名农村小学“民转公”教师专业发展的意义。论文的第一章主要从正反两方面论述了低下的农村小学“民转公”教师专业发展水平的危害。以及提高农村小学“民转公”教师专业发展对当代的积极影响。为本研究提供了立论的依据，确定了本研究的价值。论文的第二章至第四章是本研究的核心部分。在论文的第二章，笔者用实证研究的方法对安徽省HQ县“民转公”教师专业发展的现状、学校组织环境以及政策与制度叁方面作了实证调查。调查首先采用问卷调查、个别访谈，目的是为采集“大比例”的倾向性意见；然后对HQ县XD镇小学生、小学生家长、村级小学教师、村级小学校长、中心小学校长、中心学校校长以及HQ县教育局局长进行访谈，目的是为了挖掘这些“说法”背景及其更深透的含义，；第叁是通过某些“近距离”观察，进一步揭示和研究“民转公”教师专业专业发展中问题的真实性和深刻性。通过研究得出如下结论：一、低下的“民转公”教师专业发展程度现状与社会发展不相适应。二、封闭的农村小学组织环境不利于“民转公”教师专业发展。叁、现行教育政策与制度不利于“民转公”教师专业发展。论文的第叁章对“民转公”教师专业发展过程中的限制性因素，即教育政策与制度、学校组织环境和农村小学教师评价机制叁方面产生的原因进行了分析。论文第四章是在第叁章的基础上提出了促进农村小学“民转公”教师专业发展的对策和建议。即公开选聘农村中小学校长，使农村小学校长走向专业化；鼓励城市学校和教师多形式支教；加强中心学校教研室建设，辐射带动乡镇教育交流发展全面；加大农村小学教育资金投入。(本文来源于《华东师范大学》期刊2007-08-01）
金凤涛[3]（2007）在《“民转公”教师综述研究》一文中研究指出中国有两亿多中小学生,其中80%在农村。发展农村教育,使广大农民群众及其子女享有接受良好教育的机会,是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面,是社会主义的本质要求。农村教育的关键在教师,“民转公”教师是计划经济的产物,是我国特殊条件下形成的。了解“民转公”教师历史沿革,对如何提升“民转公”教师专业发展具有重要意义。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2007年06期）
庞云凤,张秀丽[4]（1998）在《“民转公”教师实施再教育的重点》一文中研究指出鉴于“民转公”教师学历补偿教育都已完成（学历是各地“民转公”的条件之一），具备了相应学校的任职资格，所以，对于“民转公”教师实施再教育的重点应放在以下几个方面：一、加强教育理论学习，提高“民转公”教师的教育理论水平“民转公”教师大多数教学态度端正，工...(本文来源于《中国成人教育》期刊1998年12期）
张志臣,杜春联[5]（1998）在《加强民转公教师培训 促使其“全面转正”》一文中研究指出近几年国家采取了有力措施，加快了民办教师转为公办教师的步伐，这是党和国家重视教育事业的具体表现。民办教师转为公办教师后，解除了后顾之忧，这有利于调动他们工作的积极性，使之更专心地投入到教育教学工作中去。可是，由于民办教师没受过正规的师范教育，加上各种...(本文来源于《山东教育科研》期刊1998年05期）
民转公教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
50多年来，新中国的义务教育发展迅速，成绩斐然，但农村小学特别是相对贫困地区的农村小学教育质量多年来发展水平较低，与城市小学教育质量差距正在日益加剧。究其根本原因还是师资方面的差距。其中“民转公”教师既是中国社会与教育变革的历史的产物。也是农村地区教育发展不可忽视、不能不关注的教育主体。因为农村小学“民转公”教师专业发展水平低，且数量庞大。已严重影响了广大农村地区的教育教学质量的提高。农村儿童教育公平问题正日益凸显。与城市儿童一样，农村儿童同样是祖国的花朵，再过十多年甚至更短的时间，这些农民子女都将逐渐长大成人，因此，关注他们的教育问题，不仅是对这些孩子的健康成长负责，更是对整个社会的发展负责。因此笔者就影响我国“民转公”教师专业发展的一些因素作了初步探讨。本文主要探讨农村小学“民转公”教师专业发展水平的现状、问题及其产生的根源，并提出解决的对策思路。本论文共分为五个部分。论文的前言部分对本研究的范围、目标、内容和相关概念进行了界定，廓清了基本概念。接着说明了本研究的思路、方法和存在的困难，最后点名农村小学“民转公”教师专业发展的意义。论文的第一章主要从正反两方面论述了低下的农村小学“民转公”教师专业发展水平的危害。以及提高农村小学“民转公”教师专业发展对当代的积极影响。为本研究提供了立论的依据，确定了本研究的价值。论文的第二章至第四章是本研究的核心部分。在论文的第二章，笔者用实证研究的方法对安徽省HQ县“民转公”教师专业发展的现状、学校组织环境以及政策与制度叁方面作了实证调查。调查首先采用问卷调查、个别访谈，目的是为采集“大比例”的倾向性意见；然后对HQ县XD镇小学生、小学生家长、村级小学教师、村级小学校长、中心小学校长、中心学校校长以及HQ县教育局局长进行访谈，目的是为了挖掘这些“说法”背景及其更深透的含义，；第叁是通过某些“近距离”观察，进一步揭示和研究“民转公”教师专业专业发展中问题的真实性和深刻性。通过研究得出如下结论：一、低下的“民转公”教师专业发展程度现状与社会发展不相适应。二、封闭的农村小学组织环境不利于“民转公”教师专业发展。叁、现行教育政策与制度不利于“民转公”教师专业发展。论文的第叁章对“民转公”教师专业发展过程中的限制性因素，即教育政策与制度、学校组织环境和农村小学教师评价机制叁方面产生的原因进行了分析。论文第四章是在第叁章的基础上提出了促进农村小学“民转公”教师专业发展的对策和建议。即公开选聘农村中小学校长，使农村小学校长走向专业化；鼓励城市学校和教师多形式支教；加强中心学校教研室建设，辐射带动乡镇教育交流发展全面；加大农村小学教育资金投入。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民转公教师论文参考文献
[1].彭婧婧.“民转公”教师生命历程研究[D].华东师范大学.2011
[2].金凤涛.农村小学“民转公”教师专业发展状态的调查研究[D].华东师范大学.2007
[3].金凤涛.“民转公”教师综述研究[J].科教文汇(中旬刊).2007
[4].庞云凤,张秀丽.“民转公”教师实施再教育的重点[J].中国成人教育.1998
[5].张志臣,杜春联.加强民转公教师培训促使其“全面转正”[J].山东教育科研.1998