红河州高级技工学校云南红河州661000
摘要：随着社会市场经济的发展，技工教育在整个教育中处于一种弱势地位，导致技校学生成为一个特殊的学习群体，技校学生存在基础薄弱、学习兴趣差、没有良好的学习习惯、学习方法以及自制能力差等诸多问题。要改变这种状况，在教学过程中培养学生自主学习的能力至关重要。
关键词：技校语文自主学习能力培养
加强学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”，显得尤为重要。结合语文学科的特点，教师应在教学中渗透对学生自主学习能力的培养。自主学习，是技校生必须具备的本领之一。
作为一名语文教师，我一直在教学过程中找寻一套有效的办法来改变这一状况，几年的教学经验让我对学生自主学习能力的提高有了几点思考。
我们需要了解学生个性最细腻的精神领域，细致分析学生的智慧感情、意志信念和自我意识，用教师的教学信念和自我意识去影响他们。许多研究表明，要想提高学习效率，学习者必须具有主动学习的学习态度和责任感。因此，对学生自主学习的态度和学习能力的培养在语文教学中应该是教育的终极目标。
一、自主学习的定义
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自身的行为或倾向，便具备了与之相应的一定能力。在学习状态下，学习压力的产生与内在需求的驱动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，可为今后同学们在工作中能够自主学习做准备。学习不是为了考试过关，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和培养综合能力。
二、为什么要自主学习
技校所学知识的广度较为扩展，课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就是要让学生自己去研读、理解、掌握。由于职业需求以及知识的迅速折旧，在职业转换时自主学习显得极为重要。因为要学习相应职业岗位的知识和技能，只有这样我们才能适应快速发展的社会，进而得以生存。所以在校期间我们更要培养学生的自主学习能力。我们必须改变传统正规教育中以教师为定向的学习方式，更多地采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作生活所需要的知识技能。
三、如何培养自主学习能力
技校三年的学习时间，对于每一届技校学生来说是短暂的，如何利用有限的时间，通过掌握有效的学习方法，系统地对基础和专业知识进行学习、提升专业技能，是一个亟需解决的问题。下面就如何培养技校学生自主学习能力谈谈自己的见解。
1.创设主动参与的情境，培育学生自主学习意识的土壤
要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”由此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。因此，教师在教学中要关注学生的学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人、具有主人翁意识。
（1）交给学生自主学习的时间。
在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高学习能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱导学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。要给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生的自主学习意识。
例如：《项链》这篇小说很好地体现了作家莫泊桑高超的写作技巧，为了让学生能够感受到作家的巧妙构思及深入地体会小说主人公玛蒂尔德的心理特征，在理清这篇文章的结构线索之后，笔者课前就布置了一道作业，让学生设想：当主人公玛蒂尔德发现项链无法找到时可能会有哪些抉择？学生为故事深深吸引，他们积极地为女主人公“出谋划策”，归纳起来主要设想了以下几种结局：
①告诉她的朋友实情，请求朋友的原谅。
②逃走，这样她就不用经历十年的含辛茹苦了。
③买一条假项链还给她的朋友，但不告诉朋友事实真相。
④出卖美貌青春以换取金钱，然后买真项链来赔偿。
⑤自杀。
学生们把几种假设的理由一一进行陈述，笔者改变了传统的一味讲解方式，给学生自由的时间，充分发挥学生的潜力和想象能力，自主发挥思维空间，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。因此，教师要让学生有充分的时间自主思考、探讨学习。
（2）给学生主动参与质疑的情境。
“学起于思，思源于疑。”“疑”能使学生在认知上感到困乏，产生认识冲突，引起探究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受、盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜博留波夫曾经说过：“教师如果把科学的材料嚼到这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”总之，要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。
如阅读《中国，水的困惑》一文时，学生在预习中要从不同的角度提出：作者在本文给我们指明了怎样解决中国水荒的具体方法，中国为什么出现水能危机？这是什么原因造成的？为什么人类在大自然的面前显得这样无能为力？今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境，保持原有的生态环境呢？今天，西部、北部大开发面临的重要问题就是水资源的缺乏，我们应该采取哪些措施呢？学生提出的问题就要让学生自己去读书探索、互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的质疑为初始，以学生最终成功地解决问题为归宿，若有不明之处，教师要给启发、点拔。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发了学生学习的兴趣，促进了教学效果的提高。
（3）创设合作的情境。
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来；有了兴趣，学生就会自主去探究学习。例如：我在教学中经常让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。在进行问题的讨论前，各小组需要确定一名主持者、一名记录者、一名发言者。这样一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯。教师需要针对特定的学习内容，选择最合适的教学形式，创设合作的情境，培养学生自主学习的兴趣。
2.精心设计教学过程
如“景泰蓝的制作”一课，“最近发展区”就是工艺品的制作工序表述的知识。
教师可先复习：景泰蓝的制作工序有哪些？让学生自己总结。然后请学生举例在自己实习过程中某种生产零件的制作工序，让学生充分讨论之后，教师只在这里给学生讲解怎样来组织语言回答自己的问题。这样的授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。
上练习课不能只单纯告诉学生习题的答案，可以从另外一个角度让学生思考：
第一，你学到了什么？举例说明。第二，还有什么不懂的？第三，你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现，“还有什么不懂”旨在质疑问难，以“你还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。
3.教师适时引导，促进学生自主学习
（1）确立学习目标。
受到当今就业市场的影响，技工学校的生存空间受到了前所未有的挑战，因此，许多技工学校在学生就业方面也想出了新招，学生进校报名就业就得到了承诺，技校学生认为上技校意味着可以一劳永逸了。学生弄不清这个问题，学习将失去意义，“自主”就更无从谈起。在对许多技校学生课余时间的调查中，大部分学生都存在玩游戏、谈恋爱或睡懒觉等一些消极的行为，没有学习目标。所以，要培养学生树立学习目标，对人生进行职业规划，认真进行自我发展设计，规划出最适合自己的学习生涯发展路线。
（2）转变学习理念。
①学习观念由依赖性向自主性转变。中学是应试教育，教师会不厌其烦地讲、辅导，学生过分地依赖教师，知识基本上都是被动接受。技校学习就不一样，教师上完课就走，讲课的速度比较快，因此出现许多反映：有的学生总感到学习时间不够用，学习很吃力；有的学生经常感到上课似乎听懂了，但做作业就有困难；有的学生不善于合理安排时间，学习上打乱仗，有点不知所措，学习搞得很被动；有的学生由于对新的学习环境的不适应产生了心理压力。这就要求技校学生进入学校后就要主动积极地适应技校学习生活。同时，应促进学生转变学习观念，变依赖学习为自主学习的观念至关重要。
②学习方式由单一性向多样性转变。中学学习比较单一，主要是通过课堂学习获取知识；技校学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。一是利用课堂进行有效学习；二是利用实习厂、实验室、计算机室培养自己的实际操作能力和理论联系实际的能力；三是利用图书馆培养自己的学习能力和自己的综合素质；四是参加学生会和课余活动，培养锻炼自己各种能力；五是参加社会实践，加强对社会的认识，认识个人与社会的关系，认真学习与职业的关系。
自主学习是一种不断地提高个人能力的重要途径。几年的教学实践让我深刻体会到：教师以学生为本，处处为学生着想，让学生学会自主学习，是他们受用终生的好事，也是教师努力的目标。
参考文献
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