敖付梅江西省新余市第一中学
【摘要】以新课标实施为标志的课程改革，对高中英语教学提出了更高的要求：课程的整体性、灵活性和开放性，倡导体验、参与、交流与合作，强调学生用英语交流，以人为本，提倡“任务型”教学思想。课程的变革，不仅是教学内容和方法的变革，也是人的变革。作为实施《英语课程标准》的执行者的教师，就成了英语教育教学改革成败的关键。教师要通过大胆的教学实践探索，总结出行之有效的英语教学新模式，以推动和促进新课标的落实。
【关键词】新课标转变角色自主学习创新课堂评价
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）07－0096－02
新课标理念下的教学要求教师探索新的教学方法，探求教学新模式：提炼、整合教材内容，优化课堂教学结构，实践新课型及课例；创造性地使用教材，整合多种教学资源以及创设合作探究的小组活动，突出学生的主体地位，整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的过程统一，使高中英语教学更符合素质教育的要求，更加富有成效。
一更新观念，转变角色
新课改下，英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念；其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣；第三，转变思想，更新观念是用好新教材的保证。英语教师充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；教师确立为“学”而“教”的思想，发挥课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。英语教法的转变，也是英语教师角色的转变：
（1）教师应该是学生学习的促进者。教师要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（2）教师应该从居高临下的权威者转向“平等中的首席”。教学要以学生为中心，以学生在课堂上的自主、合作、探索、思考为主。教师与学生融为一体，在平等的交流中做“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
（3）教师应该是谦虚的学习者。教师要成为终身学习者，要不断提高专业化水平，完善自己的知识结构，能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
（4）教师应作为紧密的合作者。教师在教学中，要善于发挥群体的力量。通过教师间的沟通与合作来丰富学生经验、促进学生的全面发展。
二激发兴趣，注重学生自主学习
在教学实践中，围绕课堂教学开展课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。（单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力、课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等各种各样的竞赛活动）这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣，促使他们去自主学习。
实践过程中，坚持优质高效的课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。课堂教学要做到以下几点：（1）把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂；（2）把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识；（3）把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会；（4）把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
三创新课堂，注重实效
对于每个教师来说新教材都是“新”的，这就需要我们勇于打破传统的英语教学方法的桎梏，善于探索、发现、总结，不断地创新，找到适合学生的教学方法。备课组成员集体备课，做到取长补短、资源共享。
（1）提炼、整合教材内容，优化课堂教学结构，实践新课型及课例。新教材“以主题为中心”即每一单元的教学内容都以一个成果为主要内容，主题为中心，从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在此主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机结合起来。我们根据新教材的编排体例，设置四个课型：第一，对话课；第二，阅读教学；第三，语言教学课——字，词、句、文；第四，口语、书面语言综合训练课。对每个课型的教学目标、教学原则和方法、具体操作等课题，进行教科研实验，摸索与新教材相适应的教学模式，有效地提高教材上课文的教学质量。
（2）创建英语阅读的网络平台，多媒体教学手段与传统课堂教学法的精华结合起来，真正做到优势互补，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，在学校主页上建立链接进行网络学习。由教师把认真筛选的相关网址提供给学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（3）彻底摈弃注入式，采用启发式教学。新教材的教学要求教师以“听、说、读、写、演、唱”的课堂教学新模式，最大限度地激发学生的学习积极性，使学生人人动脑动口，积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为语言技能。
四引入学习成效评价
新课程背景下的学生学习成效评价观要求突出评价的发展性功能，促进每个学生生动、活泼、主动的发展；正确对学生进行多方面的评价，不仅要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；恰当地运用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效；实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与。
总之，新课标突出学生的主体地位，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力.教师应整合运用多种教法，实现情景、知识和交际过程的统一，使高中英语教学更符合素质教育的要求，更加富有成效。
参考文献
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