甘肃省武威市凉州区下双学区733000
摘要:《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究性学习已经成为新时期提高课堂教学效果的有效途径之一，在小学语文课堂中实施探究性学习不仅能够活跃课堂气氛，而且能达到自主学习、有效探究的目的，对于培养学生的实践能力和创新精神具有很好的促进作用。
关键词：小学语文探究学习比较辨析
新课程改革的显著特征就是学习方式的改变。在新课程理念的指导下，我们很多一线教师针对教学方式进行了不断的探索与实践，取得了很多宝贵的经验。其中，在小学语文课堂中实施探究性学习不仅注重学生在学习过程中独特的体验，而且还能提高他们的学习能力与创新能力，让他们在思考与实践中收获知识、提高能力。
一、从课题入手进行探究学习
文章的题目往往会给读者留下许多悬念。教学时，要注意引导学生从课题处质疑进行探究学习。例如：在教学人教版小学语文教材第八册《圆时园的毁灭》一课时，教师指着课题问：“同学们，看到课题，你想到了什么？有什么问题要问吗？”学生在教师引导下思维马上活跃起来，于是提出：“圆明园为什么会毁灭？”“谁毁灭了圆时园？”“圆明园的过去是什么样的？”“圆明园现在怎样？”听了学生的提问，教师用激励性的语言，给学生的提问以赞扬和肯定，然后引导学生带着问题认真阅读课文，边读边想，边想边交流、议论，去深入探索。
二、从文中关键词上进行探究学习
在小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。例如人教版小学语文教材第六册《夸父追日》一文中的“追日”一词，在教师的引导下，学生提出了一些很有价值的问题：“夸父为何要追日？”“追日意味着什么？”“这个词说明了什么？”然后学生带着这些问题深入自读课文，文中夸父为了追求光明、追求幸福而勇往直前、无私奉献的高大形象就不难领悟了。
三、在文中的重点句中进行探究学习
重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等，它们在文章中起着概括主要内容、点明中心思想的作用。比如：在教学人教版小学语文教材第十册《草原》一课时，教师有意识地引导学生针对文章的最后一句话“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进行质疑：“这句话包含着怎样的意思和情感？课文的哪些片段描述了这样的情感？”学生带着问题去文本中探究，这一重点句一旦理解，那么文章所表达的思想感情也就迎刃而解了。又如：在教学人教版小学语文教材第七册《颐和园》一课时，教师让学生抓住文章的第一句话也就是文章的总起句进行质疑，学生会问：“为什么称北京的颐和园是个美丽的大公园？”“它的美丽体现在什么地方呢？”“我们很想跟随作者去看看这个美丽的大公园。”学生带着好奇和探究的心理去文本中一步步探究，通过探究颐和园的美景尽收眼底，有一种如临其境之感，自然激发了学生热爱祖国名胜和大好山河的思想感情。
四、引导学生进行比较辨析，进行探究学习
“有比较才有鉴别。”在教学中运用比较的方法，不仅有助于学生更好地理解课文，更重要的是教给学生思维方法，掌握获得知识的能力。所以，在语文教学中，我们要引导学生进行比较辨析，从而提高学生探究学习的能力。例如在教学人教版小学语文教材第十册《将相和》一课时，课文写到：蔺相如理直气壮地说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”在此，教师引导学生用比较辨析的方法进行学习，把“理直气壮”改为“生气”好不好？为什么？把“撞”换成“碰”行吗？通过让学生比较探究，体会文中所用的词更能体现出蔺相如勇敢无畏的高尚品质和他的过人才智。
五、启发学生质疑，进行探究
问题是学习的动力，有了问题，学生才能产生学习的欲望和学习目标。因此，要使人人学会发现、学会探索、学会思考、学会提高，在新世纪的课堂教学中培养学生的问题意识，就显得尤为重要。所以，在语文教学中，我们要大力鼓励学生大胆质疑，从而培养学生探究学习的能力。例如：在教学人教版小学语文教材第十一册《桂林山水》一文第二自然段“水”时，教师可以示范性地提出问题，教给学生质疑探究的学习方法。对于问题学生可能一时不知如何回答，这时教师可引导学生提出一些小问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就养成了提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。
总之，新课程的改革要求学生有新的学习方式——探究学习。作为教师就应该责无旁贷地利用语文教学来引导学生进行自主、合作、探究学习，同时培养学生的探究能力，适应社会的发展，将来成为真正的探究型人才，为祖国的快速发展做出巨大贡献。
参考文献
[1]王祥小学语文探究式学习刍议.《未来英才》，2015年，第6期。
[2]徐艳小学语文探究式教学模式的构建.《语文天地（小教版）》，2015年，第1期。
[3]阮丽波小学语文探究性自主学习策略的研究.《课程教育研究》，2014年，第4期。