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【摘要】英语教师开展课程教育时应该关注学科教育的特色，让学生可以掌握相关的语言知识。结合当前素质教育提出的能力培养要求，英语教师需要改变之前单一的教学方式，促使学生对这些内容进行深度的理解和应用，提升班级学生的语言能力。生活化为一项创新性的教学方式，通过应用生活化的教学元素可增加学生对课程知识的理解，从而提升学科教育的质量。所以本文主要分析英语教师进行生活化教学的内涵以及具体的教学对策，促使教师能开展更优质的英语教学。
【关键词】英语教师；课堂教学；生活化；小学生；语言能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-156-01
前言
英语教师需要在素质教育指导革新授课理念，对学生开展高质量的课堂教学和能力培养，促使学生可以借助所学知识进行正确的语言交流。通过对相关学术研究资料进行分析，发现生活化教学有着较强的教学应用价值，它可以丰富教师开展学科教育的内容，也能拓展学生的知识视野，促使学生更好感受到课程知识的魅力，体现出较强的应用价值。所以，英语教师可以借助生活化开展创新性的课程教育，促使学生得到更优质的学科教育。
一、对生活化教学的思考
结合学术资料和教学实践研究得知生活化为一项创新性的教学方式，通过应用生活化的教学元素可增加学生对课程知识的理解，从而提升学科教育的质量。各种学科知识都和生活有着密切的联系，可以借助学科知识去解决一些生活问题，也可以在不同的生活现象中感受到学科知识的应用或者是原理知识。教师开展生活化的教学能丰富学科教育的内容，也能增加自己开展知识教育的手段，利于学生对课程知识进行能动性的思考[1]。教师要想开展高质量的生活化教学不仅可以融入相关的生活教学资源，也能借助生活化的教学方式进行知识讲解，如开展生活角色的扮演或者是游戏活动。这样能借助生活化强化整体的课堂教学质量，促使学生对课程知识进行深度的理解，强化最终的教学效果。
二、英语教师借助生活化强化学科教育质量的对策分析
（一）实施角色扮演教学
本文认为教师开展生活化的教学能丰富学科教育的内容，也能增加自己开展知识教育的手段，利于学生对课程知识进行能动性的思考。所以英语教师对小学生实施课堂教学时应该借助生活化开展创新性的知识教育，促使学生对课程知识进行深度的思考和实际应用。基于班级学生呈现的认知基础和学习需求，英语教师要想借助生活化提升知识教育的质量，首先应该实施角色扮演教学[2]。角色扮演可以增加小学生参与到英语学习的兴趣和主动性，也能让学生在角色扮演的过程中消化所学的课程知识，有助于学生借助所掌握的课程知识开展语言交流。
例如教师对学生开展食物以及用餐等方面教学时，英语教师可以组织学生开展“Littlerestaurant”的角色扮演，通过角色扮演开展语言对话。Waiter需要向customer介绍本餐厅的特色食物或者是饮品，customer也可以根据个人意愿进行点餐。小学生在这一过程中需要运用英语开展交流，这样能在增加他们对所学知识进行回顾和应用的基础上强化其语言能力，从而提升学科教育的质量。为此，英语教师可以通过角色扮演的方式实施生活化的知识教育，强化课堂教学的最终质量。
（二）进行游戏教学提升学生的语言应用能力
结合当前素质教育提出的能力培养要求，英语教师需要改变之前单一的教学方式，将生活化教学等先进的教学方式应用到课堂教学中。而教师要想开展高质量的生活化教学不仅可以融入相关的生活教学资源，也能借助生活化的教学方式进行知识讲解，如开展游戏活动[3]。游戏能吸引学生对课程知识的关注力，也可以激活课堂教学的氛围，促使学生更好参与到知识学习以及生活应用中。
如在学生接触和学习方位词汇的时候，英语教师可以进行游戏教学提升学生的语言应用能力。教师可以开展“Whosemindisthemostsensitive?”游戏，英语教师说出一个方位词汇之后，班级学生则应该做出相反的动作，做错动作则淘汰出局。如果英语教师说出“Turnleft”后，学生应该是向右转，如果是向左转就被淘汰。通过实施这样的游戏教学，英语教师可以在激活课堂教学氛围基础上增加学生对方位词汇的记忆，也能锻炼学生的反应能力，体现出较强大的教学应用价值。所以，英语教师要想实高质量的生活化教学，可以进行游戏教学提升学生的语言应用能力。
结论
综上，教师开展生活化的教学能丰富学科教育的内容，也能增加自己开展知识教育的手段，利于学生对课程知识进行能动性的思考。英语教师要想借助生活化提升知识教育的质量，可以开展角色扮演，增加小学生参与到英语学习的兴趣和主动性，这样有助于学生借助所掌握的课程知识开展语言交流。同时，英语教师要想实高质量的生活化教学也可以进行游戏教学提升学生的语言应用能力，在激活课堂教学的氛围基础上强化班级学生的语言能力。
参考文献
[1]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018(33):88+93.
[2]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众(科学教育)，2017(01):95.
[3]郭瑞.生活化与艺术性的精彩融合——小学英语特级教师沈峰课堂教学研究[J].科学大众(科学教育)，2015(10):59.