江西省南昌市青云谱区三店小学330000
摘要：语文是一门听说读写的学科，在学习语文时，写作能力一直是学生学习的难点。常听学生说：“作文难，写作难，不知道写什么。”造成这种现象的原因，一方面是学生找不到写作的方法，另一方面则是教师没有利用评语合理地引导学生进行写作。教师的评语能够帮助学生找到写作的方向，提升写作的真实性、趣味性、思想性与创新性，文章对此进行了分析。
关键词：善借评语小学语文写作能力
作文评语是教师对学生写作内容的一次总结，关系到学生对习作的信心与兴趣。特别是对低年级的学生来说，教师的评语能够直接影响学生的进步程度。一段好的评语能够让学生爱上写作，愿意去钻研写作方法。针对低年级的学生来说，教师在评语中要更多地贴合学生的学习特点，多以鼓励为主，让学生主动走进写作的殿堂。
因此，本文基于此背景展开了对小学生语文写作的教学探究，希望通过探究教师评语的辅助作用，对学生写作能力的提升形成必要的帮助。
一、对话式评语，提升写作真实性
作文就是记录身边的事情，说出真话，抒发自己真挚的感情。但许多学生在习作时常常无话可说、无事可写，导致作文假、大、空；更有甚者直接摘抄作文书上的内容，根本不愿意从自己的生活出发让作文充满真实性。所以针对这类文章，教师的评语可以采用对话式评语，让学生在教师的对话中感受到作文真实的重要性。
例如在命题作文《我的爸爸》中，班上的学生写自己的爸爸是在一家农场中给花朵浇花的，每天都要工作得很晚，有时也会带自己农场的花给我和妹妹。但是根据教师对这名学生家庭情况的了解，父亲是当地的医生。此时教师没有直接指出这位学生作文的虚假，而是采用对话式评语，对学生说：“你爸爸的工作真的充满乐趣，农场里有玫瑰花吗？有机会老师和同学可不可以去你爸爸工作的地方看一看？”学生看了评语后感到十分羞愧，因为自己的爸爸根本不在农场中工作，根本不可能带老师和同学去观看。后来这位学生主动承认了错误，说自己这篇文章是看到作文园地中的例子。老师也没有责备他，而是讲授了作文要有真实性，只有真实的事情才能够渗透出你的真情实感。之后学生写的作文都是从身边出发，具有真实性。
二、赏识性评语，激发写作趣味性
每一位小学生都渴望得到教师的夸奖，当得到教师的夸奖后眼神中充满着光彩。所以教师在进行作文评价时，要善于用赏识性评语，让学生知道自己作文的优点，这样才能够让每一位学生扩大自己的优点，提升写作兴趣。
例如一位学生在描述春天这个季节的时候引用了课文《四季》中的：“草芽尖尖，它对小鸟说，我是春天！”教师就可以写出赏识性评价：“你真棒，能够引用课文来抒发你对春天的喜爱！”这位学生看到教师的评价后眉飞色舞，不停地告诉自己的同桌、朋友教师夸赞他用课文用得很好。在教师的赏识性评价下，这位学生更加认真地分析课文，看看课文中有哪些好词好句可以运用到写作当中，得到教师的夸奖，写作水平也不断提高。
三、情感式评语，培养写作思想性
作文是情感的抒发，小学生的作文常常表达了自己平时不敢说、不敢想的事情，他们渴望写作中的描述得到教师的意见。此时教师就可以利用情感式评语，让学生走出误区，将作文与做人联系起来，促进学生的全面发展。
例如在写《我最喜欢的玩具》这一作文时，班上的学生小志写道：“我最喜欢的玩具是一辆小汽车，它的身上五颜六色的，还可以发夜光。它摆在商店的货架上，本来爸爸妈妈说生日会给我买的，但是我生日的时候却没有得到，我想和他们说，但又害怕得到更失望的消息，他们说话不算话，我很难受……”在这位同学心中充满着委屈但是不敢和父母讲。此时教师可以给予评价：“你要相信爸爸妈妈只是忙忘了，你是他们心中最重要的宝贝，你的礼物他们一定记在心里！”接着通过微信与家长进行沟通，得知是小男孩最喜欢的这一款需要过两天才能到货，所以晚了，也没有和自己的孩子解释，就忙忘了，这两天就可以到了！当小志回到家中看到了心爱的玩具，想起教师对自己的评价语，对自己的父母充满了爱，也明白了不能随便去怀疑父母，要多沟通。情感式评语能够指导学生错误的行为，帮助学生形成良好的行为习惯。
四、激励式评语，促进写作创新性
在对学生进行写作评语时，教师要重视学生在写作中的新内容、新思想，这是学生想象力的迸发，也是创新的源泉。教师要充分肯定学生的想象，促进学生写作的创新性。
总之，作文评语是教师教授作文的重要方法，教师要善用评语，改变学生对习作的态度，更好地写出优美的文章，真正做到用笔书写情感、用心领会生活！
参考文献
[1]何耀华培养小学生习作评改能力的策略[J].山东青年，2016，（4），45。
[2]阿祖明浅谈如何培养小学生的写作能力[J].未来英才，2017，（22），143。
[3]李伟读与写融合——提高小学语文写作能力[J].作文成功之路（中旬），2017，（5），前插7。