导读:本文包含了黑人教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:黑人,高等教育,博雅,华盛顿,种族主义,美国黑人,互动。
黑人教育论文文献综述
杨斯卓[1]（2018）在《少数族裔在英国教育体制中的艰难抗争——评《阶级的颜色:黑人中产阶级教育策略研究》》一文中研究指出《阶级的颜色:黑人中产阶级教育策略研究》一书以皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)的理论和批判种族理论(Critical Race Theory)为基础,用定性研究和交叉分析法深度调查和剖析英国黑人中产阶级及其子女在基础教育中所遭受的阻碍和压迫。通过识别种族和阶级的复杂性,该书揭示了加勒比裔黑人中小学生学习成绩长期滞后的原因,即结构性种族主义造成了黑人的教育缺失。该研究同时指出,对黑人中产阶级而言,经济地位上升和掌握资本与享受教育公平并无必然联系;种族主义压迫随时代变迁呈现不同表征,且不会消失。黑人群体在求学路上的艰辛长期存在并将一直持续。在中国中产阶层构成日趋多元化,他们的教育需求日益增长的今天,本书可提供防止校园内外的结构性歧视和去除可见与不可见的压迫的相关借鉴。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2018年06期）
杨帆,张斌贤[2]（2018）在《美国黑人教育的发展及其对黑人平等权利追求的贡献(1890—1920年)》一文中研究指出19世纪末20世纪初,美国社会快速发展的同时也产生了诸多问题,其中黑人问题尤为突出。这一时期的黑人不仅经历了社会转型的痛苦,而且由于肤色原因面临选举权被剥夺、经济贫困、种族隔离和歧视、恐怖暴力活动等诸多困难。在解决这些困难的过程中,政府、教会、慈善基金会以及黑人自身采取了一系列努力。国内从教育努力的视角探讨解决黑人问题的研究并不多见。本研究从教育解决黑人问题的视角出发,对这一时期黑人教育的发展状况及其在黑人平等政治、经济和社会权利追求的过程中做出的贡献进行了探究。研究发现,在解决黑人问题的过程中,教育被视为使黑人超越社会从属地位、实现社会流动,确保平等公民权利的关键所在。不同主体纷纷致力于黑人教育的发展,增加黑人受教育机会。即便是在隔离的环境下,黑人普通学校教育、工业教育和社会教育都获得了不同程度的发展,为黑人问题的解决发挥了重要作用。(本文来源于《全球教育展望》期刊2018年11期）
邓永发[3]（2018）在《二战后美国黑人高等教育研究》一文中研究指出1896年的“普莱西案”使得“隔离但平等”原则在高等教育领域确立,从而奠定了黑人在接受高等教育上受白人歧视的法律基础,种族隔离和种族歧视的程度日益加深。二战后,黑人在高等教育领域的歧视状况迎来了转机,1954年“布朗案”裁决,打破了“隔离但平等”原则在高等教育上的实行,黑人有权利进入白人的高等院校,从而实现高等教育领域的融合。法律层面上黑人取得了受教育的平等权利,但现实中种族隔离和歧视在高等教育领域依然存在,从而激起黑人争取平等教育权的斗志。在民权运动的浪潮下,联邦政府、地方政府、高等院校等制定出有益于黑人在高等教育领域的政策。正是这些政策的落实,一大批黑人学生迈进高等教育的大门,接受渴望的高等教育。院校中黑人人数的增加、规模的扩大、黑人女性比例的上升,不仅体现了黑人在高等教育上的成就,而且为他们在政治、经济、就业等方面融入美国主流社会产生巨大影响。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
张瑞琛[4]（2017）在《黑人教育新思路》一文中研究指出杜波依斯不仅是一位伟大的作家、思想家,还是着名的社会活动家和学者。尽管杜波依斯身兼数职,但是我们绝不可以忽略他的教育家身份。杜波依斯一生都在探索解决黑人问题的方法。而教育在杜波依斯看来,在解决黑人问题、实现民族振兴的过程中可以发挥重要作用。本文对杜波依斯的黑人教育思想的研究,主要涉及其教育的目的、教育的内容和教育的方式这几个方面。杜波依斯认为教育的本质和根本目的不是传授谋生之计,而是对人的培养,是培养全面发展的人。而黑人教育要培养“有天赋的十分之一”从而最终实现黑人种族的自救和提升。随着他教育目的观的完善,杜波依斯把“培养有天赋的十分之一”修改为“领导百人”。针对职业教育的盛行,杜波依斯提出博雅教育有利于黑人和黑人种族的长远发展。泛非教育把美国黑人和全世界黑人联合起来,共同反对种族主义和殖民主义。对非洲文化和历史以及美国社会和文化的重新认知,让美国黑人走出双重意识的困境融入到美国社会之中。关于黑人教育的方式,杜波依斯认为黑白分开的学校体制更适合黑人,并且社区可以在黑人教育中发挥重要作用。杜波依斯的教育思想,无论对当时的美国黑人教育还是今天全球化背景下的教育都有重要意义。在当时偏重于职业教育的环境之中,杜波依斯关于教育目的的探讨、关于博雅教育的论述,对黑人教育是重大的突破,使得黑人教育更加合理和全面。即使在今天,博雅教育、泛非教育也依然是教育的重要组成部分。(本文来源于《四川外国语大学》期刊2017-04-01）
刘晓燕,罗雯[5]（2015）在《黑人学校教育中的权力关系——欧内斯特·盖恩斯小说研究》一文中研究指出本文以米歇尔·福柯的权力理论为视角,重点分析了欧内斯特·盖恩斯的小说《刑前一课》和《简·皮特曼小姐的自传》中的黑人学校教育领域内的权力关系问题。学校并不是一块净土,学校的选址、学校设施、师资力量、教学内容和理念等都反映了美国社会中各个阶层之间的权力关系。学校是白人灌输主流意识形态,对黑人进行洗脑和愚化的最佳场所。白人在黑人教育领域对黑人实施了规训权力,监视黑人的教学情况,对其进行规范性裁决,并用检查来巩固其教学理念的贯彻和教学效果的优劣。盖恩斯的小说反映了黑人教育背后权力关系的博弈,并指出,黑人民众并不是被动地接受一切,特别是黑人精英分子,勇敢地反抗白人在教育领域的规训,探索黑人所需要的真正的教育,不仅仅使其获得生存技能,而且帮助黑人民众在精神上觉醒过来,认识到尊严、自由、民主、平等、自主性等的重要性,并鼓励他们为实现这一切而努力奋斗。(本文来源于《理论月刊》期刊2015年09期）
周菲菲,李朝阳[6]（2015）在《美国城市化崛起时期黑人高等教育的论争:华盛顿与杜波依斯》一文中研究指出在美国城市化崛起时期,面对黑人的教育问题,温和派的华盛顿倡导"教育救黑人"政治路线,而激进派的杜波依斯予以坚决反对,提出了"争取教育机会均等"和"公民权利平等"的政治路线。基于美国城市化崛起的背景,研究华盛顿与杜波依斯争论的焦点、结果及其影响,探溯黑人领袖引导黑人争取教育权利的历史,以此揭示城市化进程中少数族裔的教育变迁历程。(本文来源于《重庆高教研究》期刊2015年04期）
何延萍,谢中理[7]（2015）在《美国传统黑人大学来华办教育展——期待更多中国学生来HBCU读书》一文中研究指出2015年6月1日,美国传统黑人大学HBCU(Historical Black Colleges And Universities)代表团在美国驻华大使馆Education USA位于北京京广中心的办公室举办了教育展,《留学》杂志受邀出席活动。十万强计划的延续:非裔美国学生来华留学美国传统黑人大学HBCU代表团团长,摩根州立大学主席戴维·威尔森教授(Dr.David Wilson)对《留学》表示,今年夏天,HBCU将送第一批美国学生来中国,人数在25到50人左右。此次来华留学的美国学生将成为(本文来源于《留学》期刊2015年12期）
赵颖[8]（2014）在《独立战争前后黑人的教育探析》一文中研究指出美国是一个移民的大熔炉,来自非洲的黑人是这庞大的移民群体中及其特殊的一部分。他们通过各种途径,因为奴隶买卖来到这里,备受压迫,饱经风霜。本文就独立战争前后黑人的教育问题,从五个方面进行了历史探究和深入的分析。第一部分是黑人在独立战争前后真实的教育状况;第二部分是黑人在种种压迫下自己做出的努力;第叁部分是黑人在种植园中接受的教育;第四部分是关于教会组织为黑人的教育所做的努力;最后一部分是总结了关于各方面的努力黑人最终在这个特殊时期所获得的教育权利。(本文来源于《环球人文地理》期刊2014年20期）
韩家炳[9]（2014）在《二战后美国黑人教育的困顿及其教育民权运动的产生》一文中研究指出二战结束后,美国黑人在经济、政治尤其教育方面的困顿表明他们仍然处于二等公民地位。美国社会科学家和有识之士对种族歧视和种族隔离的批判为教育民权运动的开展提供了理论指导,冷战国际政治背景下,美国为回击苏联对其种族问题的攻击而被迫改善国内种族政策从而为五六十年代激烈的教育民权运动提供了契机,艾森豪威尔总统在取消种族歧视和种族隔离问题方面踯躅不前带给黑人的是无尽的失望从而招致他们更大的愤怒,尤其是为争取充分的公民权和平等的受教育权而已经觉醒的黑人自身的努力,共同推动了五六十年代波澜壮阔的教育民权运动的产生。(本文来源于《西南民族大学学报(人文社会科学版)》期刊2014年04期）
王凡妹[10]（2014）在《美国黑人劳动力的教育和职业结构变动状况研究》一文中研究指出文章以美国"当代人口调查(CPS)"数据为依托,通过分析近50年来美国黑人、白人劳动力群体在教育水平和职业结构上的变动状况,探讨了美国"肯定性行动"政策变迁的合理性。结果表明,1964~2011年,黑人、白人群体的整体结构性差异显着缩小,证明政策的变迁具有合理性。然而,政策变迁之后,两群体在教育水平和职业层级的高层上的差距呈现出固化状态。本文进一步分析了中国各民族的结构性差异,结果发现,近年来虽然少数民族的教育水平和职业结构不断优化,但在职业层级较高的职业中,呈现出与美国族群相似的特征,即少数群体与多数群体的差异并未显着缩小,同时各少数民族之间也存在显着的结构性差异。(本文来源于《中国人口科学》期刊2014年02期）
黑人教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
19世纪末20世纪初,美国社会快速发展的同时也产生了诸多问题,其中黑人问题尤为突出。这一时期的黑人不仅经历了社会转型的痛苦,而且由于肤色原因面临选举权被剥夺、经济贫困、种族隔离和歧视、恐怖暴力活动等诸多困难。在解决这些困难的过程中,政府、教会、慈善基金会以及黑人自身采取了一系列努力。国内从教育努力的视角探讨解决黑人问题的研究并不多见。本研究从教育解决黑人问题的视角出发,对这一时期黑人教育的发展状况及其在黑人平等政治、经济和社会权利追求的过程中做出的贡献进行了探究。研究发现,在解决黑人问题的过程中,教育被视为使黑人超越社会从属地位、实现社会流动,确保平等公民权利的关键所在。不同主体纷纷致力于黑人教育的发展,增加黑人受教育机会。即便是在隔离的环境下,黑人普通学校教育、工业教育和社会教育都获得了不同程度的发展,为黑人问题的解决发挥了重要作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
黑人教育论文参考文献
[1].杨斯卓.少数族裔在英国教育体制中的艰难抗争——评《阶级的颜色:黑人中产阶级教育策略研究》[J].黔南民族师范学院学报.2018
[2].杨帆,张斌贤.美国黑人教育的发展及其对黑人平等权利追求的贡献(1890—1920年)[J].全球教育展望.2018
[3].邓永发.二战后美国黑人高等教育研究[D].西北师范大学.2018
[4].张瑞琛.黑人教育新思路[D].四川外国语大学.2017
[5].刘晓燕,罗雯.黑人学校教育中的权力关系——欧内斯特·盖恩斯小说研究[J].理论月刊.2015
[6].周菲菲,李朝阳.美国城市化崛起时期黑人高等教育的论争:华盛顿与杜波依斯[J].重庆高教研究.2015
[7].何延萍,谢中理.美国传统黑人大学来华办教育展——期待更多中国学生来HBCU读书[J].留学.2015
[8].赵颖.独立战争前后黑人的教育探析[J].环球人文地理.2014
[9].韩家炳.二战后美国黑人教育的困顿及其教育民权运动的产生[J].西南民族大学学报(人文社会科学版).2014
[10].王凡妹.美国黑人劳动力的教育和职业结构变动状况研究[J].中国人口科学.2014
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