农加斌
摘要：当前农村初中作文教学的基本现状为学生的“恐写症”比较突出。要改变这一现状，首先要加强阅读，注重积累；其次要回归生活，激发潜能；再次，多说勤写，说写兼顾。这样，才能使学生从怕写作文变为乐于写作文。
关键词：恐写症；注重阅读；回归生活；多说勤写
一、当前农村初中作文教学的基本现状
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”并对七到九年级作文教学作了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
可见，作文是培养学生思维和表达能力的重要手段，是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，作文教学是语文教学中的一个重要方面，堪称语文教学的“半壁江山”。但是，长期以来，对于大部分学生来说，一提写作文，便是唉声叹气，叫苦连天，没有不头痛的，可谓患了“恐写症”。那么病因何在？笔者认为主要在以下几方面：
1.学生没有材料可写
生活是写作的源泉，写作离不开生活。但学生的生活空间主要是校园，再加上莘莘学子面对升学的压力，无暇顾及多姿多彩的生活，无法深入地感受生活、体验生活。而“文章是客观事物在头脑中反映的产物”，既然对生活“视而不见，充耳不闻”，也只得为了作文而作文，为应付教师而作文，长此以往也就丧失了表达的欲望与兴趣。
2.学生有了材料无法成文
不少学生反映，有时，他们感到有东西可写，可就是写不出来。有的人，常常为了文章的开头而发愁，稿子撕了一大堆。有的人，常常文句不通顺，连段不成文。结果绞尽脑汁写出来的东西，不要说人家不喜欢，就是自己也不满意。谁都知道，一篇作文，如何立意，如何谋篇布局，总要有大体框架，否则难于动笔。但不少学生对于这些基本环节却陌生得很。
3.教师疏于指导
有道是：“师高弟子强。”学生喜不喜欢写作文，会不会写作文，跟语文教师的指导有很大的关系。但是，由于我们教师没有可借鉴的作文教材和缺乏可操作的指导方法，因此，教师对写作指导也常常茫然无措，无处下手。因而，课堂上，一般教师写出了题目，稍微做点提示，然后就让学生大胆想象，“创新”作文。结果怎么样呢？有的抄作文选，有的“复制剪切”，有的虽然是自己在写，但又文不成文。
二、农村初中生作文习作的策略
首先，加强阅读，注重积累。
写作是一种综合的智力活动，要写好一篇文章，必须有一定的知识储备，有一定的素材积累。为此，要多读书，读好书，才能开拓视野，陶冶情操，积累精华，才有助于观察世界，体味人生，从而充实自己，提高自己，日久天长，写作水平自然会提高。但是，令人遗憾的是，目前我们的学生缺少的恰恰是这样的广泛阅读和积累。那么如何改变这种状况呢？笔者认为可以从以下两个方面入手：
1．在课内指导学生积累作文素材
我们教师要深入挖掘教材，指导学生从语言、情感、和写作技巧三个方面进行积累。
语言方面：语文教材中大多数文章是古今中外文质兼美的佳作，就拿语言来说，很多文段可拿来多加品味。如《春》中体现自然之美的文段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿……”。
情感方面：我们欣赏文章经常把“具有真情实感”放在第一位，可是学生的作文里最缺少的就是这个。那么我们该如何激发学生的情感呢？我觉得充分挖掘教材也可以做到这一点。《爸爸的花儿落了》中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《秋天的怀念》中一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去。这个催人泪下的故事，学生读了也被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。这些课文就是很好的作文训练的素材，可以激发学生的情感，让学生写出自己成长中的喜怒哀乐。只要教师善于挖掘、善于引导，学生一定能写出真情实感的好文章来。
写作技巧方面：很多时候，我们教师授课时，往往是从内容、情感、语言特色去引导学生鉴赏，却忽略了从写作技巧方面指导学生吸取经验，然后运用到自己的作文中去。比如：《蝉》、《阿长与〈山海经〉》都采用了先抑后扬的写法，《贝壳》采用的却是直抒胸臆的写法。教学《闻一多先生的说和做》、《吆喝》、《春酒》这些文章，可以让学生领会文章精致严谨的结构。教学《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》这些文章，可以让学生了解插叙的巧妙。教学《邓稼先》，小标题的使用，使文章内容分明，层次清晰。可以让学生学习运用小标题。总之，让学生知道根据不同的写作目的需要采用不同的写作技巧，可以使我们的作文更为感人。
2．指导学生课外阅读、积累作文素材
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，才能体会语言运用的奥妙。因此，在教好、用好教科书的基础上，要积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，从中汲取知识。为此，老师要向学生推荐一定数量的古今中外文学精品。积极倡导中学生课外阅读古今中外文学精品。经典名著、名篇是不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志，是经过时间淘洗的典范之作，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。青少年阶段读这样的书，可以使他们终身受益。
其二，回归生活，激发潜能。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭。”生活是作文之源，无源头哪来鲜活的作文呢？在农村中学，单靠课堂教学来提高学生的作文能力有一定的局限性。农村斑斓多彩的世界，广阔的社会生活，可以把它看成是另一种课堂。于是我利用综合实践课为学生开创一条拥抱自然、亲近社会、感悟人生之路。
(1)亲近自然，抒写万物
在教学《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋》这些描写四季景物的文章之后，我就组织学生开展以“感受自然”为主题的综合实践活动。让学生在阅读教学的基础上，亲近自然、感受自然。我鼓励学生用眼看、耳听、手记等方式去积累素材。凡能直观的山水草木虫鱼鸟兽都引导他们去观察，留意研究景物的声、形、貌、色、味等，例如，笔者先布置学生认真观察自己的家乡，然后写一篇关于家乡的作文。有一个学生写《家乡风景独好》，他在作文中这样描绘自己的家乡：“我的家乡山清水秀，风景优美。早春，梨花似雪，桃花如粉；夏夜，稻花飘香，蛙声一片；晚秋，叶红胜火，稻浪金黄；冬至，冷风细雨，山寒泉暖……”家乡的山水，四季更替，农耕生活既净化了学生的灵魂，又丰富了作文题材，激发学生的写作热情。
(2)融入生活，抒写民俗
在教学《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《吆喝》、《春酒》这些以介绍民风民俗为主题的课文之后，我又组织学生开展“到民间采风去”的综合实践活动。到民间采风，学生觉得很新鲜，很感兴趣。我主要以“节日探源”让学生关注当地的年节风俗。在农村很重视传统节日，有许多民俗文化就在这时展现出来。比如：歌圩节唱山歌、端午节吃粽子、中秋节祭月、春节舞龙舞狮等。这些民俗文化中有的体现着民族文化的色彩和精神。有一位学生在作文中这样写：“我们早早地吃了晚饭，然后一家人虔诚的等待着“月神”。奶奶把饭桌搬到院子，摆上月饼、柚子、苹果等水果，点上花灯。这花灯很漂亮，是奶奶专门为供奉“月神”而从集市上买来的。我问奶奶“为什么有中秋节？”奶奶说“古时候，常有天灾人祸，庄稼也长得不好，所以到了秋收，人们一定要感谢神的关照，以此来庆祝丰收……”通过这次活动，让学生再一次从身边发现语文，把语文学习与身边的生活联系起来。
再次，多说勤写，说写兼顾。
读是为了说和写，只有多说勤写，说写兼顾，作文才会大步长进。在课堂教学中如何才能多说勤写，说写兼顾？新的课程改革将写作、口语交际与阅读结合，为写作与口语交际提供了一个新的平台。在阅读教学中，可以直接把课文当作口语交际的话题以及作文的素材。比如，对课文中的人物形象进行分析与评价，或者对课文中的观点展开议论。在学生充分地发表自己的见解之后，再给学生进行作文。作文的形式有续写、仿写、改写等。例如，教学《皇帝的新装》这篇课文，学生在充分地阅读课文的基础上，笔者让学生对皇帝这一人物形象进行分析与评价，在学生充分的理解皇帝的性格之后，笔者设置一个问题“在游行大典中，皇帝已经感觉到老百姓说的是真的，为什么反而摆出一幅更骄傲的神气”？这位皇帝回到宫廷会采取什么行动。让学生发挥想象，把课文的故事继续下去。这样，学生的思维能力和想象能力得到了训练，写作的兴趣日益浓厚，写作的信心不断增强，写作的能力自然会随之提高。
总之，农村初中生作文习作，首先要加强阅读，注重积累。从课内课外指导学生积累作文素材。其次，回归生活，引导学生在生活中寻找题材，从而激发他们作文潜能。再次，多说勤写，说写兼顾。这样，学生才能从怕写作文的困境中走出来，走上会写作文、乐写作文的正确轨道。
作者单位：广西天等县都康中学
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