陈美君（广西苍梧县狮寨镇庆安小学广西苍梧543100）
摘要：学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”兴趣是从事任何工作最积极的心理因素，如果一个学生对学习感兴趣，就会经常关心、注意有关学习的知识，并渴望参加有关学习的活动。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此教师在教学中要激发学生学习兴趣，发展思维。
关键词：小学数学兴趣培养
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）02-023-01
一、营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣
课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。古人云："亲其师，信其道"。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助;在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
四、在实践活动中培养学生的兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望
五、合理评价学生，始终坚持激励性原则
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新立异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。正确地评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。因此，在教学中，教师应坚持肯定他们，尽可能不批评他们，即使是较大的错误，也要以婉转的方式告诉他们。要鼓励学生勇于开口、积极实践，只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬。学习兴趣增强了，学习成绩自然会逐步提高。
六、运用多媒体网络技术，激发兴趣
网络的广泛使用，使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用，特别是，师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容，使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。
总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣。要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
参考文献：
[1]孔凡哲.数学学习心理学[M].北京大学出版社，2009.
[2]谈详柏.趣味数学专辑[M].中国少年儿童出版社，2007.