◆赵延春韩国柱山东省寿光市稻田镇田马小学262700
摘要：数学是小学阶段重要的一门基础学科，也是小学生感觉相对难学的课程之一。如何突破小学课堂教学这个难题，实现有效的课堂教学改革，提高小学教学质量，是我们研究的主题，也是当前我们在素质教育中积极探究的一个核心问题。几年来，我们立足小学数学课堂教学，从基础教育做起，收到了良好的教育效果。
关键词：课堂教学小学数学教学质量
根据义务教育阶段小学生教育和心理特点，从现行教育入手，结合素质教育的客观要求，强化小学数学教学，首先要选择通俗易懂的教学素材，便于学生学习和接受；其次要选择好的教学方法，通过教学方法、教学模式和教学策略，实现对小学生数学思维的培养，实现数学教育的最优化。而在这些之中，重要的是要强化小学数学课堂教学改革，努力提高小学数学教学质量。这是因为，小学生的数学思维还处于一种被动的接受阶段，个体的研究、分析、归纳能力还很差，特别是小学生的数学演绎能力急需小学数学教师通过课堂教学来进行培养，为后续数学的学习打好坚实的基础。近年来，我们立足小学数学教学这个实际，从动态入手，通过课堂教学这个环节，以打基础、启发教育为主体，收到了良好的教育效果。
一、借助手段，做好概念教学
在小学数学概念的教学中，我们并没有依据教材的教育环节组织教学，而是先删除过于繁琐的叙述，用既准确又简单的描述来代替数学的教学主体，这样就给小学生制造了一种易学的学习环境。如对加法的认知教学，学生往往是难以接受的，而用通俗易懂的概念代替完全是可行的，因为它不影响后面知识的学习。如何使小学生理解、掌握数学概念，是学生学好小学数学的关键环节之一。数学概念是对实际问题的高度抽象和概括，即概念的形成过程是从具体到抽象。如果只向学生讲解概念的内涵，而不告诉学生这些概念是从哪些实际问题中抽象出来的，就不能使小学生深刻理解概念。
例如，十位数的加法是小学数学中最重要的基础概念，而且是学生学习的重点和难点。在课堂教学中，就需要从个位数的加法开始讲起，如果小学数学教师配合几何图形直观理解，通过计算机多媒体进行直观描述和应用性推理与演示，最后归纳概括出概念，小学生就较容易理解、接受。当小学生建立在个位数加法的基础上去接受十位数的加法运算，就容易得多了。这种直观、形象化的课堂教学，是小学数学教师必须掌握的教学方法，是我们对小学生进行启发式教学和猜测、讨论式教学的重要基础，也是课堂教学改革的重点。
二、把握小学数学知识的深度
结合小学数学教学目的及学生的特点采取灵活的教学方法是强化小学数学教学的重要策略之一。多年来，我们在小学数学教学中通过意识引导、图形变换、计算机多媒体引进和发散式教学收到了良好的教学效果。小学生数学思维简单，不擅长逻辑思维，所以教学中要尽量降低论证的要求，侧重学会数学知识的运用，但要注意并非取消理性化的引导，这是因为数学是一门以思维为主体的学科。因此，小学数学课堂讲解要尽量做到通俗易懂，教学语言形象生动。教学中要着重讲解解决问题的思维过程，揭示问题解决的思想和方法，突出“怎样想的”、“为什么这样想”，做到“授人以鱼”不如“授人以渔”。
三、突出重点，做好数学内容教学
教育心理学家告诉我们，任何学科都不可能向学生传授所有的知识，教育的基本目标是要给学生提供终生学习的能力。因此，小学数学教学要彻底改变讲得过多过细、面面俱到的教学方法、教学思想和教育理念，课堂教学中给小学生的思维活动要留出时间和空间，避免学生养成依赖教师的心理和思想懒惰的习惯。
如讲解图形式的变换加法时，教师不要紧紧依靠图形和用数数的方法去解决这类问题，更不能生硬地要求学生记住或者直接套用某种格式，要学会用已有的技巧灵活地去解决具体的实际问题。教师可预先将课题通过计算机多媒体进行分解，让学生通过数学的思维去学会分析，并逐渐应用到数学的学习中去。在这种教学方法中，教师要灵活运用变形的模式，通过向学生展示多种形式、多种意境的方法，教育学生学会掌握小学数学的问题，并能够通过自己的思维方法提高处理问题的能力。
四、及时合理地消化课堂教学内容
小学数学教师应在课堂上留有一定时间，及时解答学生的疑难问题，帮助学生及时消化课堂教学内容。即教师主讲不能超过二分之一的时间，其余二分之一的时间要留给学生思考问题。因为，在数学教学中教师讲解之后，学生学习了基本理论，看懂了例题，不一定具备了分析问题和解决问题的能力。要采取课堂指导练习的方式，给学生留出一定的练习时间，以便及时巩固所学的知识。这种讲练结合的教学方式，能调动学生学习的积极性，加深学生对课堂内容的理解。而且从学生的课堂作业中能及时发现问题，及时给予纠正，提高学生的学习质量。总之，教师若能有效指导学生学习，学生具备了一定的解决问题的能力，就能激发学生的求知欲望，产生学习数学的兴趣，从而变被动接受知识为主动求知，即教与学有机地结合起来，取得良好的教学效果。
总之，做好小学数学的课堂教学，一定要突出小学生这个主体，强化教师教学意识的自我培养，通过教学方法、教材内容以及教学手段的改革，促进小学数学教学向高质量方向发展，向调动学生学习积极性的方向发展，助推小学数学教学改革以新的活力。