寇义锋（郑州市信息技术学校河南郑州450000）
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
摘要：在科技高度发达和社会分工高度细化的今天，对于以培养岗位需求的技术人才为目的的中等职业学校来说，找到一种能适应新形式需求的高效教学模式是非常必要的。结合中职学校专业课的教学模式经验，本文提出了“以工作过程为导向”的教学模式。其模式的优点是：一、加深学生对实际工作项目过程的理解。二、学生学习的课程目标明确、学习（即实践）。三、学生学习思路连贯，易激发学生学习兴趣。四、每一门课相对集中连贯，学生不容易遗忘。五、老师上课阶段分明，空余阶段可实现再学习。六、老师模块化发展容易实现，更有利于实现专业精深发展。七、课与课之间前后贯通，联系紧密，更能彰显团队合作的重要性。
关键词：教学模式；工作过程；企业；模块化；项目教学
在科技高度发达和社会分工高度细化的今天，对于以培养岗位需求的技术人才为目的的中等职业学校来说，找到一种能适应新形式需求的高效教学模式是非常必要的。
当前，我们中职学校专业课的普遍教学模式是“任务驱动法”，这种教学模式基本能适应中等职业学校以培养学生技能为主的教育方针，但同时也存在以下几点不可忽视的弊端：
1、任务驱动对于一节课来说，固然是可以的，但是对于整个一个学科或整个专业来说，它使得知识前后连贯，整个专业的专业知识显得连接性不好。2、任务驱动教学模式不能有效的整合其他学科，使得学科之间联系不紧凑。3、任务驱动教学模式下难以体现团队力量，使得各个学科之间的老师独立工作，各自为政，不能真正的完成教育教学的任务。所以，我们要积极探索，勇于实践，大胆创新的教学模式，以更好地达成中职教育的目标。
新的教学模式应具备什么特点呢？我认为应考虑以下几个方面：1、以培养学生实际操作能力为主线，开展以过程为导向的教学模式。2、学生的基础不同，中专生的底子又薄，所以在教学过程中必须关注到大部分学生，以满足不同基础学生的需要。3、教学的中心在于技能培养，所以所有学科都要围绕专业核心进行教学，各学科之间都要有一个共同的目的，各学科之间相辅相承，紧密联系在一起。4、课程设置方面采取少而精的策略，循序渐进地让学生的专业技能达到岗位实际需求。鉴于以上要求的考虑，结合近几年对新的教学模式的探索，我总结出了“以工作过程为导向”的教学模式。下面我就这种模式向大家作以介绍：
一．什么是以工作过程为导向的教学模式？
以过程为导向的教学模式是以实际工作岗位上的某一生产过程为教学教程，把整个生产过程分成若干阶段，每一个阶段都对应着一门课或几门课，阶段具有连续性，所以课与课之间连续性体现明显。
二．以工作过程为导向的教学模式案例分析
以计算机平面设计专业为例，我们把计算机平面设计专业分为两个发展方向，其中的一个发展方向为照片的拍摄与处理，其教学以照相馆工作过程为导向，培养目标定为：1、影楼摄影师；2、影楼的图片处理师；3、学生自己开办照相馆。照相馆的工作过程简单的描述为：照片的拍摄→照片的处理→照片的包装。所以照片拍摄与处理方向的专业课程设置如下图：
从这个设置不难看出，这正是一个照相馆的工作过程，在《人物摄影》课程中甲老师主要讲解相机的使用的维护、人物摄影技巧、模特造型艺术等知识，当这门课结束时，甲老师会把每个学生的摄影作品交给教《初级照片处理技术》的乙老师，乙老师主要讲授照片处理，让学生除了熟练掌握PHOTOSHOP这个软件之外，还让学生把自己在摄影课上的作品当成素材进行照片处理，当《初级照片处理技术》这门课结束时，乙老师把学生处理的照片交给教授《高级照片处理技术》的丙老师，丙老师一方面根据实际包装要求，要求学生在自己的作品中加入一些美术创意元素，如手绘等，另一方面，丙老师要按照照相馆的包装设计工作实际教会学生做自己的相册，如水晶相册等。为了保证学生的美术创意水平和审美能力的提高，要开设由丁老师教授的《美术基础课》，当《高级照片处理技术》的老师指导学生进行作品创意时，《美术基础课》的丁老师要辅助丙老师进行学生指导。
三、“以工作过程为导向”的教学模式的实施六步骤
1．以工作过程为导向进行课程设置。课程设置总体来说来源于企业的工作过程；课程的教学标准来源于企业的实际需求；课程的设置需要由企业专家参与设置。
2．制定一个具体的目标。所有的教学都是以工作过程为导向的，工作过程都是为了达到终点，而终点所得到的东西就是我们的具体目标，如：计算机平面设计专业的照片拍摄与处理方向的具体目标就是创作一个相册，在此要强调的是具体的目标是根据行业需求来制定的。
3．老师进入企业进行行业培训。为了达到所制定的具体目标，我们的老师需要走进企业，需要再学习，要把行业引灌到校园内，这是我们提高教学效率，扩大教学成果，促进专业成长的最佳途径。
4．围绕具体目标展开纵向开课和辅助教学。为了达到我们设计的目标（专业教学目标），我们要根据实际需求，对于有些专业课进行纵向开课，具体专业课设置如下：
第一个项目：照片的拍摄与处理。《人物拍摄》安排50课时（约5周），《初级照片处理技术》安排70课时（约7周），《高级照片处理技术》安排60课时（约6周），《美术基础》安排约72节（每周4节）。
那么我们来谈一谈这样做的好处：一是学生对项目的过程理解深入。二是学生学习的课程目标明确、学习（即实践）。三是学生学习思路连贯，易激发学生学习兴趣。四是每一门课相对集中连贯，学生不容易遗忘。五是老师上课阶段明确，空余阶段可实现再学习。六是老师模块化发展容易实现，更有利于实现专业精深发展。七是课与课之间前后贯通，联系紧密，更能显示出团队合作的重要性。
所谓的辅助教学是指所有的非专业课的教学都要与专业课统一目标，如计算机平面设计专业的非专业课教师为了配合专业的过程导向教学，语文教师要以讲解应用文写作和照片上的旁白文字艺术，英语教师要讲解PHOTOSHOP中所涉及的英语单词，特别是PHOTOSHOP软件的各种插件中的英文单词，要求大部分学生能达到英释汉的水平，礼仪教师要配合摄影教师讲解模特造型，专业课的所有教师都在一盘棋，有着共同的核心和目标，这样就把大家紧密的团结起来，使得专业之间得到更好的渗透。
5．课程教学过程中请企业专家来校指导。如某一阶段性作品需要请专家参与评定优劣，某一技术难题需请专业人士参与解决，行业新方向新知识等要请企业专家来校办讲座。
6．过程结束作品验收由学校与企业专家共同评定。当一个工作过程完整结束时，每个学生都亲身体验到一个完整的工作过程，而他们的成绩则是由他们的结业作品来决定的，并不是以往的纸制试卷来决定的，这个作品的评价由企业的专家参与最终评定，这样做一是可以使评价变得更客观，二是使企业发现他们所需要的优秀人才，三是显示企业的人才需求方向，构建学生学习的动力。
作者简介：寇义锋，1975年出生，中共党员，本科，学士学位。2000年8月在郑州市第三职业中专（现郑州市信息技术学校）工作至今，计算机专业老师，现任中专部数字媒体部主任，中专105班班主任。先后讲授《计算机应用基础》、《计算机原理》、《汇编语言》、《QBASIC语言基础》、《INTERNET应用》、《计算机组装与维修》、《多媒体技术与应用》、《C语言》、《C#程序设计》、《网页制作》、《JAVA语言》、《JSP基础》、《HTML+jAVASCRIPT》、《ASP.NET编程》、《3DSMAX》等十几门课程。