导读:本文包含了课件评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:课件,评价,评价标准,多媒体,网络,英语,英语教学。
课件评价论文文献综述写法
李文革[1]（2019）在《高中物理多媒体课件的制作原则和评价标准》一文中研究指出多媒体技术在课堂当中的应用越来越普遍。对于高中物理而言,很多知识较为抽象,单纯口述方式讲解,很难吸引学生的注意力,甚至学生很难将过程和原理想明白。而通过多媒体的教学,能直观的方式展现物理原理和过程,能够收到事半功倍的效果。这就要求高中物理老师,掌握多媒体课件的制作技术和评价标准。(本文来源于《高考》期刊2019年23期）
杨金亮,曾雯雯[2]（2019）在《“互联网+”背景下网络型MCAI课件评价体系研究》一文中研究指出本文介绍了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价体系建立的基本原则,构建了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价指标体系,利用层次分析法确定各评价指标的权重,建立了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价方案。(本文来源于《河北交通教育》期刊2019年02期）
赵丹[3]（2018）在《多媒体课件评价标准研究》一文中研究指出多媒体课件在教学中的应用十分广泛,合理地开发与使用多媒体课件需要良好的评价准则与方法。在理论与实践相结合的基础上科学合理地对多媒体课件进行评价具有重要意义,在评价时,应遵循以下四个原则:遵循教育性的同时坚持主客观评价相结合的原则;遵循科学性的同时坚持教师、学生评价相结合的原则;遵循实用性的同时坚持发展性、整体性评价相结合的原则;遵循辅助性的同时坚持统一性、多样性评价相结合的原则。此外,应建立与多媒体课件评价体系相适应的课件开发体制、奖励机制,以更好地发挥课件评价对教师的指引作用,从而提升教学效率。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年12期）
杨金亮,曾雯雯[4]（2017）在《基于互联网模式的教学课件评价体系研究》一文中研究指出采用等级评定和等级状态方程式评价,确立了评价指标体系建立的基本原则,评价方案,以提高基于互联网模式的教学课件的综合质量。互联网模式下的教学课件是一个动态不断发展的概念,其内涵有待丰富和完善。(本文来源于《武汉职业技术学院学报》期刊2017年04期）
郑海珠[5]（2017）在《中学英语多媒体课件模糊综合评判评价研究》一文中研究指出英语多媒体课件已成为英语教学的重要工具,评判英语多媒体课件的质量对英语教学效果保证具有重要作用。模糊综合评判方法的优点有:数学模型简单,应用范围广,可评估多指标的复杂内容。探索运用模糊综合评判方法对英语多媒体课件从整体上进行综合评价。(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2017年02期）
李璐璐,张凌然[6]（2016）在《大学英语数字化教材评价研究——以电子课件为例》一文中研究指出随着科技的发展,数字化教材的使用已成为日常教学中不可或缺的一部分,文章介绍了大学英语数字化教材评价研究现状,分析了非英语专业大学英语课程中以电子课件为代表的数字化教材存在的问题,论述了建立数字化教材评价体系的必要性,为将来建立数字化教材评价体系提供一定依据。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2016年11期）
朴成植,李慧明[7]（2016）在《如何追踪和评价学生在游戏型课件学习过程中的体验》一文中研究指出评价一款游戏型学习课件的成功与否关键因素是看学生学习体验,根据学生的使用体验结果,可以使游戏开发者有针对性的提高改善游戏课件产品,使游戏课件更好的服务于教育活动和学生自主学习。本文通过建立教育游戏评价体系,根据评价体系对学生的使用情况进行问卷调查,最终得出学生利用游戏型课件进行学习的学习体验。(本文来源于《才智》期刊2016年27期）
张颖,纪雅文[8]（2016）在《北京某街道科普志愿者“标准课件”培训效果评价》一文中研究指出目的:评价北京某街道科普志愿者"标准课件"培训的效果。方法:选取科普志愿者70例,对志愿者进行"标准课件"培训,观察效果。结果:营养知识与健康行为成绩由(54.6±6.92)分提高到(85.4±6.24)分。结论:辖区科普志愿者通过"标准课件"培训,掌握健康素养,对社区居民健康知识和行为的知晓和改变起到推动作用。(本文来源于《中国社区医师》期刊2016年21期）
张会杰,李金坡[9]（2016）在《网络交互式课件中测试与评价的设计及实现》一文中研究指出在移动互联时代,人们对网络课件交互性能的需求愈发强烈。常用工具软件通常存在交互性不足或制作难度大等问题。测试与评价作为主要的交互手段,有助于学习效果的准确检验和学习行为的持续深化。文章结合案例,介绍了使用Storyline2内建的问题模板和自定义功能在课件或微视频中创建测试与评价的基本方法和关键技术,能实时追踪学习者对课件知识点的掌握情况,并即时作出基于作答的学习诊断和个性化的评价反馈。文章指出,Storyline2交互功能强大、操作简易,具有明显的技术优势和广阔的应用前景。(本文来源于《现代教育技术》期刊2016年06期）
苏仰娜[10]（2016）在《基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例》一文中研究指出现有关于翻转课堂的研究大多聚集在概念、优势以及模式的构建,翻转课堂的学习评价是检验翻转课堂实施有效性的重要依据。专家学者也越来越重视多元化、基于过程的新型评价方式,并制定相关标准与评价体系。但在实践中仍缺乏有效的方案以支持具体评价方案的实施和相关的技术。本研究以"多媒体课件设计与制作"课程实践翻转课堂教学为例,结合多元智能理论指导课堂评估的原则,构建具体化、实践化的翻转课堂学习评价方案。利用Moodle的测试、讨论、报表与日志、互动评价与电子档案袋等功能,实现对学生在线学习活动的跟踪。通过对活动记录的统计,形成基于多元智能的翻转课堂学习过程评价依据,并构建了多元化的、具体的、基于过程的翻转课堂评价指标体系。(本文来源于《电化教育研究》期刊2016年04期）
课件评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文介绍了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价体系建立的基本原则,构建了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价指标体系,利用层次分析法确定各评价指标的权重,建立了"互联网+"背景下网络型MCAI课件评价方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课件评价论文参考文献
[1].李文革.高中物理多媒体课件的制作原则和评价标准[J].高考.2019
[2].杨金亮,曾雯雯.“互联网+”背景下网络型MCAI课件评价体系研究[J].河北交通教育.2019
[3].赵丹.多媒体课件评价标准研究[J].科教导刊(下旬).2018
[4].杨金亮,曾雯雯.基于互联网模式的教学课件评价体系研究[J].武汉职业技术学院学报.2017
[5].郑海珠.中学英语多媒体课件模糊综合评判评价研究[J].珠江教育论坛.2017
[6].李璐璐,张凌然.大学英语数字化教材评价研究——以电子课件为例[J].科教导刊(下旬).2016
[7].朴成植,李慧明.如何追踪和评价学生在游戏型课件学习过程中的体验[J].才智.2016
[8].张颖,纪雅文.北京某街道科普志愿者“标准课件”培训效果评价[J].中国社区医师.2016
[9].张会杰,李金坡.网络交互式课件中测试与评价的设计及实现[J].现代教育技术.2016
[10].苏仰娜.基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例[J].电化教育研究.2016