朱梅方
摘要：近年来农村中学英语教学水平有了较大提高，农村家长对孩子的英语成绩也开始关注并日益重视。但因学生起点低、接受能力参差不齐等原因，农村初中生英语成绩的“两极分化”现象十分严重。提高英语教学整体水平，仅靠四十五分钟的课堂教学显然是不够的，还需要在“课外”下工夫。英语课外时间指的是四十五分钟英语课堂之外的学习时间，包括早自修、在校时的自修课和放学回家后在家自修的时间。抓好早自修，督促学生掌握基本知识；抓好在家、在校的自修时间，并加强方法指导；组织生动活泼的课外活动，激发学生的学习兴趣；引入形成性评价指标，巩固教学成果。
关键词：农村中学；英语教学；课外英语教学
近年来，农村中学英语教学水平有了较大提高，农村家长对孩子的英语成绩也开始关注并日益重视。但因学生起点低、接受能力参差不齐等原因，农村初中生英语成绩的“两极分化”现象十分严重。提高英语教学整体水平，仅靠四十五分钟的课堂教学显然是不够的，还应该在“课外”下工夫。
一、英语教学现状及课外英语教学的必要性
现在的农村英语教师普遍讲究教学方法，如不断优化教学设计，精心安排授课内容，希望提高教学质量，但实际效果却不容乐观：一半学生能跟上教师的教学进度，而另一半则随着词汇量的增多及学习难度的增加，逐渐失去信心，慢慢掉队，最终失去兴趣，从而放弃学习英语。甚至有学生读了一个学期，竟然不认识音标，不会发音，不懂意思，不会拼写，更写不出合乎规范的句子，成了英语课上的学困生。这种现象在农村学校相当普遍，到九年级时，英语学困生队伍更是不断扩大。
的确，单凭课堂四十五分钟，学生要把听说读写四项技能全掌握，难度可想而知。所以，英语教师必须指导学生抓好课后的英语学习，确保预习——听课——复习环环相扣，才能形成良性循环。
二、英语课外时间及课外学习的界定
笔者认为，英语课外时间指的是四十五分钟英语课堂之外的学习时间，包括早自修、在校时的自修课和放学回家后在家自修的时间。课外学习内容包括完成家庭作业，预习复习工作，参加演讲比赛、英语角等。
三、农村初中英语课外教学的四个关键点
1.抓好早自修，督促学生掌握基本知识
《记一位中年英语教师的专业革新之路》中的高老师说：“知识变成能力，我觉得最关键的一点是要让学生先掌握知识。单词记不住，语法也不懂，他们怎么能听得懂？”的确，掌握一定的词汇量是学好英语的基础。而一些教师认为背诵课文会打消学生的英语学习积极性，但笔者认为背诵英语课文始终是学好英语的必要一环，而早自修是背诵的黄金时间。背诵课文的前提是会读、懂意思，这在一定程度上又促进了词汇量的掌握。在实践中，为调动学生早自修背诵的积极性，笔者按照平时学习情况把所教学生分成两类，“区别”对待：对英语成绩优秀的学生，给出的“背诵”要求较高，完成任务时有奖励；对基础不好的学生，鼓励读，读得好、流畅或是有进步的，也给予适当的奖励。
2.抓好在家、在校的自修时间，并加强方法指导
(1)适量布置家庭作业
现在都提倡给中小学生减负，但若学生不做课后作业，课外不学习英语又不符合语言学习规律。笔者的做法是确保布置的英语作业内容适量，难度适中，而且分“层次”布置，基础好的作业要求高一些，基础薄弱的难度低一些。每次作业，笔者都及时批改、及时评价，并督促学生及时订正。
(2)加强家校联系，并提供学法指导
我们学校因条件限制，没有住校生。但根据上级指示，规定：九年级学生每天学习英语半小时，七、八年级每天学习二十分钟。学生有没有按照要求做，是不是每天都在坚持，显然单靠师的力量无法查证。这就需要家长的配合。英语教师在适当的时间也要进行家访，就英语学习的重要性、基本的学习方法等内容与家长进行适度的沟通，争取家长的支持。
当然，要保证在家自学质量，方法很重要。前不久，笔者听了一堂高质量的公开课，所有听课的师生都沉浸在听、说、读、写等实践活动中。该教师任教的学生成绩一直遥遥领先，当别的教师问起经验时，她只说了一句：“就是学生的预习工作做的好呗。”轻描淡写的背后，她付出的努力却不少。据了解，每当她接一个班，总是先花三星期左右的时间教会学生音标，教会学生看音标拼读单词，攻克“朗读”关。此后，她又教会学生在课外“预习”时找重点、难点，保证了课堂质量。如此循序渐进，基本功扎实了，英语学习才会变成一件相对轻松的事。
3.组织生动活泼的课外活动，激发学生的学习兴趣
英语教育不应局限于死记硬背、搞题海战术等方式，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如五月份，因县里组织八年级学生英语听力比赛，我们学校抓住这个契机，先在全校进行了预赛。先让学生在班里进行选拔演讲，再挑选优胜者参加年级英语听力比赛，一、二、三等奖再被推荐参加县里的比赛。这次活动，激发了学生学习英语的兴趣。
4.引入形成性评价指标，巩固教学成果
形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信性，培养合作精神。因此，笔者建议把形成性评价引入到课外英语教学中。如可以开展朗诵情况评比、作业完成情况评比、自习效果自评，并可借鉴家长对学生学习情况的反馈等。
总之，课后英语学习的落实，是促使学生养成良好英语学习习惯的重要环节。只有课内课外“功夫深”，农村初中英语教学水平才能提高。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[3]孟春国,刘旭东.记一位中年英语教师的专业革新之路[J].中小学外语教学(中学篇),2009(5).
作者单位：浙江省安吉县丰食溪中学
邮政编码：313300