山东省威海经济技术开发区蒿泊小学264200
摘要：小学道德与法治中，运用概念图进行教学，能以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考的过程及知识的关联，既能引导学生自主探究，又能形成整体思维能力，学生变得更会学了;对学习目标、路径、掌握标准的了解变得清晰,学生的学习变得更有效率了,促进了学生的深度学习。
关键词：小学道德与法治概念图深度学习
如何找准道德与法治课程中促进师生深度学习的有力抓手呢？概念图就是一种很不错的方法。成果组通过“课前引入概念图——课中介入概念图——课后整理概念图——评价概念图激励”的行动研究模式，定时交流研讨，形成经验总结，概括出“知、列、找、画”四个连续的学习策略：
一、“知”：熟悉结构
引领学生科学地认识概念图的结构。最好的方法是让学生自己观察，概念图可以分几部分，怎样画？在交流基础上，帮助总结，了解概念图包括概念（节点）、连线、层级和命题4个基本要素。
二、“列”：列出关键词
列出学习内容的关键词，想想各有什么作用，通过小组交流思考，及时记录下来。这既证明了学生对新内容的熟悉程度和再次建构过程，又是一个自主、独立思维的过程。
三、“找”：找出关系
1.运用概念图分析事物的序列关系。如教学五年级上册《社会生活中的民主》时，教师可以运用概念图引导学生学习一些社会生活中民主管理、民主参与和民主监督的方法。在课前先给学生布置一道实践题：调查了解自己身边的社会民主生活形式？课中，教师可以让学生将自己调查到的社会民主生活形式作为节点概念词，并在课堂上引导学生再次提升自己的概念图，形成更为清晰准确的概念图（见图1）。
图1.《社会生活中的民主》形式分类图
通过制作概念图，学生明确了社会生活中民主的形式，同时发展了搜集信息、分类使用信息的能力。
2.运用概念图分析事物的因果关系。如教学五年级上册《起来，不愿做奴隶的人们》时，教师不仅要让学生为帝国主义的侵略感到愤怒，更要学生从小就能很好地理解帝国主义侵略中国的原因。教师可以借助指导学生绘制相关概念图来清晰地理解帝国主义侵略中国的原因。
操作时，教师可先以走私鸦片、武力侵略为主要事件，让学生先确立事件相关的对立双方；然后再引导学生联系学过的其他课文及本课介绍进一步地分析双方的特点。在明确主要原因和相关原因解释之后，教师还可引导学生继续结合课文或影视补充资料分析一下次要原因（见图2）。
图2.《起来，不愿做奴隶的人们》帝国主义侵略中国的原因分析图
通过绘制该图，学生分析事物因果关系的能力再次得到了训练，从而达到本课情感态度与价值观的目标。
3.运用概念图分析事物的异同关系。如教学四年级下册《不能忘记的屈辱》单元中，学生对《南京条约》、《辛丑条约》易混淆，此时通过小组合作，学生先讨论确定节点概念词，然后运用对比矩形概念图就会轻易地比较出两个不平等条约的异同性（见图3）。
图3.《南京条约》与《辛丑条约》异同比较分析图
通过作图比较，既发展了学生综合分析信息的能力，又极大地激发了学生的爱国心。
四、“画”：画图连接
待学生弄清概念间的关系后，就可以画图连接了，各概念可以有个性画法，可以用方框表示，也可以用圆圈表示，还可以用鱼骨表示等，教师适时指导画法。
概念图的使用帮助学生转变了学习观念和学习方式,有效地促进了学生的学习。主要表现在:课堂参与度大大提高,学生变得更想学了;能自主、自信地调控学习经历,学生变得更会学了;对学习目标、路径、掌握标准的了解变得清晰,学生的学习变得更有效率了,促进了学生的深度学习。
参考文献
[1]赵国庆《概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨》。
[2]陈云辉谢百治赵丽《思维导图与学生创新思维能力培养》。