（江苏省常州市武进区洛阳高级中学）
摘要：我国高中阶段的教学方式也随着网络技术和新科技的不断发展有了很多创新和改变，尤其是高中历史课堂的教学其教学方式的变化更加为突出。很多历史老师为了能够让高中生真正了解历史、喜欢历史，已经开始采用微课进行教学，并让他们真正体会到“读史使人明智”的真正内涵，从而提高他们的学习效果。
关键词：高中历史教学；微课教学；创新和改变
无论是哪门学科的知识还是小学、初中、高中甚至大学只要是学习知识的整个阶段，那就应该是培养学生在任何知识的学习过程中有所思考、分析和感悟，而不是就简而概之的去对所学习的知识内容进行简单的“复制”式的记忆，如果只是采用这种方式去学习和记忆知识那么就失去了学习这些知识的真正意义。虽然高中历史有很多的知识和考点是需要学生进行记忆的，但高中历史老师在进行课堂教学设计的时候，也要针对高中历史学科的特点:它具有非常综合知识体系以及历史学科本身就具有主观性和客观性双重属性，这就比如著名西汉史学家司马迁所著的纪传体史书《史记》，这本书作为我国历史上第一部纪传体通史，无论在我国历朝历代还是现如今影响力非常巨大且深远，虽然史学家司马迁为人非常的谦虚、谨慎，他所记载的历史大多也比较客观，但是《史记》中所记载的所有内容都是符合史实的吗？在今天看来，这个答案却是不一定的，因为随着科技的不断创新和历史学界研究的不断深入，已经可以判定《史记》一些内容是有司马迁的个人主观意志的，所以由此就可以看出历史学科要学习的比较好和透彻，就要在课堂上不断的引导学生结合客观性和主观性综合的学习和分析，利用微课的优势就可以很好的引导和促进学生喜爱上历史的同时培养学生的辩证思维意识，用更加正确和科学、严谨的态度去学习历史、看待历史、分析历史。
一、利用微课进行历史教学的优势--增加历史教学的专业性和针对性
高中阶段的历史本身就是一个很庞大的知识体系，高中历史就好比我国的各大一线城市的地铁交通网，可以说整个城市正常运转都离不开地铁，而且地铁交通网的分布不仅密密麻麻而且不同线路纵横交错、站点颇多，而高中历史的知识点就如同这些地铁网络上的不同“站点”“交通线”一样，需要高中历史老师通过课堂教学引领学生首先学会、认识这些不同“站点”的历史知识，然后找到可以串联和到达不同的“站点”的历史知识的“线路”，然后通过自己的学习、规划、分析能够在高中历史中运用自如这部“地铁”。那么如果高中历史教师还是采用过去那种一上课就直接给学生讲解高中历史课本，由于知识点又比较多那么高中阶段的学生就很容易混淆这节课老师主要讲的核心内容和知识点，学习时也分不清主次，但是如果利用微课来进行历史教学就不会出现这种情况，高中历史教师可以通过微课视频和课件的播放时候，把重点的核心内容标明和进行重点的播放，有针对性的突出本节课的教学核心，那么学生就会很清楚本节课的学习目标和客户复习的重点，而且通过微课视频和课件的播放也能从更加全面的角度给学生展示历史学科的严谨和科学性，也能让学生更好的运用这列高中历史的“地铁”。
二、结合微课增加高中历史课堂教学丰富性的教学策略
高中阶段的学生已经具有很独立的思维和意识，尤其是当今时代的高中生，他们从小就已经开始接触网络，所以他们很有自己的主见和个性，他们通常对自己很感兴趣和喜欢的内容就会充满激情和斗志的去学习和完成，但是一碰到他们不喜欢和不感兴趣的内容就会嗤之以鼻采用很不屑的态度去对抗。因此高中历史教师要想让所有学生在学习历史时都能专心致志并投入他们的热情和精力，那么高中历史教师首先就要培养和提高他们对历史学科的喜爱和学习兴趣以及学习热情。比如当笔者讲到《夏、商、西周的政治制度》这一节课的历史内容的时候，为了让全部的学生在历史课堂都能保持比较充沛的学习兴趣，首先在课堂教学内容开始前，笔者利用在课前通过网络搜集和整理了关于《夏、商、西周的政治制度》这节课内容的相关历史的综艺节目视频、百家讲坛、电视剧相关视频进行剪辑，在课堂上通过微课播放给学生，先让学生进行视频的观看，在调动起他们的学习兴趣和好奇心之后，再结合相关的历史史实和历史故事进行本课《夏、商、西周的政治制度》的讲解。比如当学生看到我准备的视频资料中的现在正在爱奇艺播放广受好评的《封神演义》的片段，然后我就会问学生觉得这部电视剧怎么样啊？商纣王是不是真的如剧中演绎的那样很残暴？苏妲己是不是如同电视剧中所展现的那样呢？商纣王又是如何在苏妲己的不断煽动下迫害忠臣，让一个国家的百姓陷入到水深火热之中呢？当笔者提出这些问题后，学生们都开始有了自己的想法然后再结合《夏、商、西周的政治制度》这节课的内容进行讲解，让学生通过课本学习进行思考，然后展开小组讨论，鼓励他们踊跃发言，表达自己的历史见解和思考所得。
结束语
通过在高中历史课堂充分利用微课资源进行教学，不仅让学生全情投入到课堂所学内容之中，也增加和扩展了他们的历史知识的储备。
参考文献
[1]边青,王海燕.微课在高中历史教学中的应用及启示[J].学周刊,2019(08):144.
[2]彭亮,刘尉.微课在高中历史教学中的应用[J].教育实践与研究(B),2019(01):50-52.