导读:本文包含了语文教学模式的建构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,课堂,语文,高效,初中语文,中职,阅读教学。
语文教学模式的建构论文文献综述
姚东梅[1]（2019）在《初中语文高效课堂教学模式的建构》一文中研究指出在高效课堂教学策略研究中,"效"很重要。这个"效",一是指教师指导学生学习的高效率;二是指学生课堂学习的高效益;叁是指教学结果和预期教学目标吻合的高效果。教学模式即是结构。其作用在于"保底",通过结构,可以对复杂的课堂量变进行控制,保证"高效课堂"基本质量的稳定实现。精彩的课堂,需要教师去发挥,稳定的质量,需要模式去保障。一、高效课堂教学模式的建构:"串冰糖葫芦"式1.模式介绍:(1)模式构成要素:线索、版块。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年20期）
葛亮[2]（2019）在《浅谈小学语文阅读教学模式分析与建构》一文中研究指出在素质教育背景下,小学语文教学的传统教学模式已经无法适应教育改革的要求,需要教师在教学中以学生为本,培养学生的语文素养,提高他们的语文阅读能力。本文对小学语文教学模式的现状进行了分析,提出了构建模式的策略,以便优化语文阅读教学,提高小学语文阅读教学的质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年85期）
崔丽丽[3]（2019）在《关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探》一文中研究指出随着经济的高速发展,教育也越来越普及。在青少年的九年义务教育中,语文是培养他们人格健全发展的,必不可少的科目。本文以教好中职孩子们语文科目方面的知识,为他们以后的学习打下坚实的基础为目的,以"翻转课堂"教学模式为载体,就中职语文教学策略展开讨论。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
曹晓艳[4]（2019）在《“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究》一文中研究指出目前,语文教学在不断的变革,为了紧跟教育发展的脚步,语文教学理念也在随之变革。语文教学非常注重情感体验,因此,在语文的教学过程中,阅读教学在整体过程中占有重要地位,但是在某些学校,一些不正确的阅读教学理念却正在剥夺着学生们在阅读过程中所产生的情感体验。基于语文学科的特殊性质,教师在小学阶段就要注重对于学生对语文学科情感体验,阅读积累,阅读方法以及情感升华的培养,现阶段,为了提高语文教学质量,很多学校都提出并运用着感受,升华阅读教学模式,本文就感受升华阅读教学模式的特点,实施条件,模式建构等方面进行研究分析。(本文来源于《散文百家》期刊2019年09期）
杜娟[5]（2019）在《中职语文“乐导·享学”课堂教学模式的建构》一文中研究指出中职语文课堂必须要让师生焕发活力并体现生命的价值。建构中职语文"乐导·享学"教学模式,突出了职业教育的特色,明确了内涵、结构和操作方式,提高学生语文实践应用能力,对学生的可持续发展具有重要意义;同时此模式让教师在实践中不断累积教学经验和素材,积极整合、开发新的语文课程资源,对教师的专业发展具有积极意义。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年25期）
张立平[6]（2019）在《农村初中语文有效课堂教学模式的建构》一文中研究指出经济社会的发展对教育提出了更高的要求,对教育进行改革势在必行。传统的农村初中语文课堂教学难以满足当今教育的发展需求,因此对语文课堂教学模式进行全新的构建是极其必要的。构建有效的课堂教学模式对于提高教学质量有着非常重要的意义。本文对农村初中语文有效课堂教学及存在的问题进行了分析,在此基础上提出了一些教学策略,为构建有效性的课堂教学模式提供参考。一、农村初中语文有效课堂的分析(一)农村初中语文特征1.初中语文是一项基础性教学,根据语文教学(本文来源于《家长》期刊2019年25期）
刘晓红[7]（2019）在《高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践》一文中研究指出随着我国新课程改革的深入,高中语文教学也在逐渐发生变化,由传统的灌输式教学向以学生为主体的人文教学做转变。其中,阅读作为语文教学中的重点、难点,阅读教学模式的改变也势在必行。本文阐述高中语文课堂阅读教学的重要性,并分析高中语文课堂阅读教学模式的弊端,进一步探究语文课堂阅读教学模式的构建和实践,旨在通过本文的论述,能够为高中语文阅读教学的改革提供可行性方向,提高高中语文阅读教学的有效性。(本文来源于《课外语文》期刊2019年25期）
朱登峰[8]（2019）在《初中语文主题阅读教学模式的建构》一文中研究指出语文学科是初中阶段的重点科目,阅读是语文教学中的重要部分。在初中语文教学中采用主题阅读教学模式能够充分挖掘语文学科的人文性,帮助学生构建思想体系。本文以分析在初中语文教学中采用主题阅读教学模式的意义出发,提出在初中语文教学中构建主题阅读教学模式的策略,以及在语文教学中应用主题阅读教学模式的注意事项,希望以此提高学生的阅读能力。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年19期）
焦国强[9]（2019）在《少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨》一文中研究指出开展高效课堂有助于培育初中学生良好的学习习惯,传统的教学模式已经不能适应社会的发展。因此,在新的教学模式下,就要创新教学理念,教师只是作为引导者,更多的课堂时间应该留给学生。教师要少教,学生要多学,通过自主式学习不仅能提升学生的学习兴趣,而且对提高学习效率具有重要意义,这是新课标的要求,构建高效课堂也能一定程度上减轻学生的学习压力。目前,在部分地区学校应该开始逐渐开展高效课堂教育模式。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年08期）
曾文靖[10]（2019）在《少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨》一文中研究指出学生的自主学习能够促进他们的知识,更加深刻的理解,也有助于提升初中语文课堂教学的时效性,要想培养学生的自主学习能力并不是一朝一夕就可以完成的,需要教师在课堂教学的过程中进行引导,作为老师要改变原有的教学方式以少教多学为主。久而久之当习惯养成的时候学生的语文学习能力自然而然就得到了提升。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年21期）
语文教学模式的建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在素质教育背景下,小学语文教学的传统教学模式已经无法适应教育改革的要求,需要教师在教学中以学生为本,培养学生的语文素养,提高他们的语文阅读能力。本文对小学语文教学模式的现状进行了分析,提出了构建模式的策略,以便优化语文阅读教学,提高小学语文阅读教学的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教学模式的建构论文参考文献
[1].姚东梅.初中语文高效课堂教学模式的建构[J].语文教学与研究.2019
[2].葛亮.浅谈小学语文阅读教学模式分析与建构[J].考试周刊.2019
[3].崔丽丽.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].课程教育研究.2019
[4].曹晓艳.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[J].散文百家.2019
[5].杜娟.中职语文“乐导·享学”课堂教学模式的建构[J].中外企业家.2019
[6].张立平.农村初中语文有效课堂教学模式的建构[J].家长.2019
[7].刘晓红.高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践[J].课外语文.2019
[8].朱登峰.初中语文主题阅读教学模式的建构[J].新课程研究.2019
[9].焦国强.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].新作文(语文教学研究).2019
[10].曾文靖.少教多学，建构高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].长江丛刊.2019
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