导读:本文包含了音乐教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教学法,音乐,奥尔夫,柯达,本土化,小学,在地。
音乐教学法论文文献综述写法
郑苏星[1]（2019）在《柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂中的运用》一文中研究指出在小学音乐阶段,如何打好小学生的音乐基础是音乐教学的重点,但是受到传统教学方式的影响,音乐教学还存在一些问题,而柯达伊音乐教学法可以有效解决这个问题。本文将先介绍小学音乐教学的现状,再阐明柯达伊音乐教学法的作用,最后指出柯达伊音乐教学法在小学音乐教学的运用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
尹红红[2]（2019）在《音乐教学的内部景观——高校音乐教学法课程学科化实践研究》一文中研究指出从当前来看高校音乐学专业的学生大多选择教师为第一就业目标。对于本学科来说,培养教师对音乐的感觉感悟、并找到教育教学与自身心灵满足的契合点、认同感才是最重要的,才能真正的提高音乐课堂教学质量和内涵,实现师生在教学中个体生命的共同成长——即音乐教学的内部景观的构建。本文将以高校音乐教学法课程学科化为切入点,从音乐教学内部景观构建问题的提出与分析、音乐教学法课程学科化必要性分析、课程学科化教学实践叁个层面展开论述。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年35期）
徐伟芳,杨蔓子[3]（2019）在《奥尔夫音乐教学法在声乐教学中的应用》一文中研究指出本文以奥尔夫音乐教学法为研究对象,通过对奥尔夫教学法的概述,分析其在声乐教学中的作用,并从主观意识培养、文化渗透、丰富训练方法等角度阐述奥尔夫教学法在声乐教学中的应用。一、奥尔夫音乐教学法概述(一)概念当前,声乐教学要合理运用奥尔夫教学法,整合语言、动作与音乐,树立"诉诸感性、回归人本"的教育理念。要从音乐本源出发,结合音乐表演与舞蹈,重视音乐节奏,满足学生实践要求,引导学生了解音乐知识,完善大学声乐教学体系。奥尔夫音乐教(本文来源于《牡丹》期刊2019年35期）
刘子铭[4]（2019）在《奥尔夫音乐教学法在幼儿园教学中的“本土化”应用》一文中研究指出奥尔夫音乐教学体系是世界四大音乐教学体系之一,于20世纪80年代传入中国。如何将其发展成为适于我国幼儿园的音乐教学活动,是当今幼儿教师研究的重要选题。因此,本文将主要分析奥尔夫音乐教学法在幼儿园教学中的"本土化"应用。(本文来源于《参花(上)》期刊2019年12期）
吕梦婷[5]（2019）在《奥尔夫音乐教学法在小学音乐课中的运用》一文中研究指出随着素质教育的全面实施和新课程改革的大力推进,小学音乐教育也开始与时俱进,积极改革教学方法。其中,奥尔夫音乐教学法在实践中受到广大小学音乐教师的青睐和好评。它有助于激发学生学习音乐的兴趣、提升音乐课教学效率和质量。本文将从如何在小学音乐课中运用奥尔夫音乐教学法展开研究。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
程虹毓[6]（2019）在《项目驱动式教学在音乐教学法课程中的探索应用》一文中研究指出音乐教学法课程为高校音乐教育专业的重要基础课程。随着音乐教育人才发展的需求,音乐教学法课程对音乐人才的培养越来越重要,因此本课程教学改革成为课程发展的重要方向。本文从音乐教学法课程如何使用与实施项目驱动式教学展开论述,对取得的教学改革成果进行梳理总结。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
陈元碧[7]（2019）在《关于高等院校《音乐教学法》课程建设新动态》一文中研究指出《音乐教学法》是高等院校音乐教育专业必修课之一,该课程建设存在的问题正被多元解读。一方面要求积极探索国外音乐教学方法的本地化问题;另一方面要求结合当前我国高等院校《音乐教学法》的课程建设改革,努力践行新的教学模式与课程实践改革成为主要的发展趋势。教学内容方面的改革和学生主体地位的确立都是《音乐教学法》课程改革深入的时代性成果。(本文来源于《喜剧世界(下半月)》期刊2019年11期）
王丹[8]（2019）在《柯达伊音乐教学法在初中音乐教育中的运用》一文中研究指出在初中音乐教育当中,教师利用柯达伊教学法来激发学生学习兴趣,保证初中生能够熟练掌握各种乐理知识,提升自身乐感与节奏感,从而对音乐学科产生浓厚兴趣,发自内心地想要学习、深入了解音乐世界。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年35期）
张倩[9]（2019）在《奥尔夫音乐教学法在高校教学中的应用》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法在音乐教学中极具影响力,通过声势节奏结合语言、表演、绘画、舞蹈等多种元素,充分提高音乐教育的综合性能。在互动教学的基础上,增强音乐的表达能力,展现音乐的人文内涵,培养学生的学习兴趣,提升音乐教学效果,对高校音乐教育具有重要的指导作用。(本文来源于《艺海》期刊2019年11期）
龚方圆[10]（2019）在《奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响及其在中国的“本土化”运用》一文中研究指出奥尔夫音乐教学法引入中国以来,给中国的音乐教育带来了巨大的影响。不仅在音乐教材、教育理念方面有所体现,还打开了音乐教学方法的新局面。在开展音乐教学活动时,采用奥尔夫音乐教学法不仅能够有效地提升学生学习音乐的积极性,还能够提高学生音乐素养。本文结合了奥尔夫音乐教育思想的主要特征、论述了奥尔夫音乐教学法在中国的发展及对中国音乐教育造成的影响。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年21期）
音乐教学法论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从当前来看高校音乐学专业的学生大多选择教师为第一就业目标。对于本学科来说,培养教师对音乐的感觉感悟、并找到教育教学与自身心灵满足的契合点、认同感才是最重要的,才能真正的提高音乐课堂教学质量和内涵,实现师生在教学中个体生命的共同成长——即音乐教学的内部景观的构建。本文将以高校音乐教学法课程学科化为切入点,从音乐教学内部景观构建问题的提出与分析、音乐教学法课程学科化必要性分析、课程学科化教学实践叁个层面展开论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐教学法论文参考文献
[1].郑苏星.柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].课程教育研究.2019
[2].尹红红.音乐教学的内部景观——高校音乐教学法课程学科化实践研究[J].艺术品鉴.2019
[3].徐伟芳,杨蔓子.奥尔夫音乐教学法在声乐教学中的应用[J].牡丹.2019
[4].刘子铭.奥尔夫音乐教学法在幼儿园教学中的“本土化”应用[J].参花(上).2019
[5].吕梦婷.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课中的运用[J].小学生(下旬刊).2019
[6].程虹毓.项目驱动式教学在音乐教学法课程中的探索应用[J].课程教育研究.2019
[7].陈元碧.关于高等院校《音乐教学法》课程建设新动态[J].喜剧世界(下半月).2019
[8].王丹.柯达伊音乐教学法在初中音乐教育中的运用[J].戏剧之家.2019
[9].张倩.奥尔夫音乐教学法在高校教学中的应用[J].艺海.2019
[10].龚方圆.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响及其在中国的“本土化”运用[J].北方音乐.2019