山东省乳山市诸往镇中心学校264500
摘要：小组合作学习对于提高学生综合素养和优化课堂学习效果意义重大，作为一名初中历史教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学经验，特作以下深入探讨，权做引玉之砖，以期为小组合作学习有效性进献微薄之力。
关键词：新课程初中历史小组合作学习
新课程要求学生改变学习方式。积极转变那种被动学习、死记硬背和机械训练的不良现象，提倡学生积极主动、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息能力、获取新知识、解决问题能力、合作交流能力等等。作者认为：在小组合作学习中，学生主体地位得以树立、学生合作能力和人际交往能力也得到显著提高。此外，借助于小组合作学习，还可以培养学生如何为人处世和迎接社会挑战。那么什么是小组合作？小组合作学习的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的小组合作学习就是以特定人数为一组的学习，将不同层次学生依据学习能力、性格爱好、基础水平等等方面进行合理分组。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、历史教师要精准把握小组合作学习的内涵
小组合作学习是指若干学习小组为了完成共同的学习目标，明确分工和互相帮助。这种教学方式来源于国外。伴随着新课程的深入化、持续化和健康化开展，在历史课堂教学中被广泛运用，这给历史学科注入新鲜血液，给历史学科带来旺盛的生命力。
二、小组合作学习的有效举措
1.小组合作要明确学习目标。在小学合作学习过程中，我们历史教师要意识和有步骤地给学生做好明确学习目标，只有我们学生在明确学习目标后，他们才能以更加积极和开放的姿态投身入课堂教学中，做到有的放矢。此外，小组合作学习的一大优势在于其可以汇集不同层次学生的智慧，激发学生的思维，促使学生的观点得到展示和交流。比如：在讲解某篇内容时，我们历史教师可以结合当时的历史背景，对历史现象进行生动和形象的阐述。然而这些内容学生很可能在很短时间不会理解和记忆，因为针对学生现状而言，他们毕竟未曾经历那样的时代，因此，他们很难理解这段历史，为了进一步提高学生认识程度，我们历史教师可以以小组合作的方式对相关问题进行深层次探究和激烈讨论，此外，每个小组学习目标都要明确，为此，我们历史教师要组织和引导学生充分利用报刊、工具书和互联网等等方式收集一些有关资料，逐步加深学生理解，进一步彰显小组合作学习的巨大优势。
2.合理分组，便于学生充分合作。在课堂教学中，我们历史教师要结合不同层次学生的文化水平、兴趣爱好、性别等等方面，积极秉承“全体参与和优势互补”的教育理念，将学生分成若干学习小组，具体人数可以针对学习目标的难易进行合理调整。并作为每位学生的思想工作，逐步培养他们互相帮助、团结友爱、民主平等等良好学习习惯。促使学生敢说的基础上，倾听其他学生的发言，动员那些学习能力强的学生积极主动带动后进生，最大限度实现优势互补和共同发展。
3.提高学生合作技能。在课堂教学中，作者通过细致观察发现：一些优等生积极主动地配合教师的讲课，而那些中等生和后进生对学习敷衍了事，那么，怎么会出现这么大的反差呢？作者认为：那些中等生和后进生并非他们性格孤僻和消极被动而是他们不会如何进行讨论，对待一些话题不知道该怎么开口，那么如何才能最大限度促使这些中等生和后进生积极主动地参与课堂讨论呢？作者认为：我们历史教师可以将讨论的范围和方向提前告知学生，学生通过课前预习，课后训练和质疑发问以后，都能积极主动地参与讨论，此外我们历史教师要传授一些有效的讨论方法，这与小组合作学习的效果息息相关。我们历史教师可以结合学习目标，培养学生独立自主合作交流能力，组织和引导不同层次学生进行交流合作，由此一来，不仅活跃了课堂学习氛围而且学生在一种积极主动的心理趋势下更好的完成学习目标。
4.历史教师要积极主动参与。教师是整个课堂活动的引导者和组织者，小组合作学习的效果和我们教师引导和参与紧密相连，为此我们历史教师要组织和引导学生进行多种多样的学习活动，引导和组织学生在合作交流中解决遇到的普遍问题，此外，在小组合作学习中，我们历史教师也要积极主动地参与，由此一来，不仅整体把控教学进程，给予学生引导和激励，而且还可以激励学生主动交流、善于合作，显著提高小组合作学习的效果。
5.小组合作要进行归纳总结。为了进一步挖掘小组合作学习的巨大优势，我们历史教师可以在小组合作后进行归纳总结，这是很有必要的，因为，当小组合作学习目标实现后，有必要对本次学习进行有关归纳总结，组织和引导学生谈谈自身心得体会，有什么收获，有什么不足。这个过程是非常有必要的，只有通过合理的归纳总结，才能促使不同层次学生意识到合作学习的收获，为他们以后的学习奠定坚实基础。
参考文献
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