四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学王丽萍
摘要：小学语文教学是语文教学的初级阶段，在这个阶段中，要让小学生做好词汇的积累，为今后深入进行语文教学做好充足的准备。试想，如果小学生连这个词都不认识或者都不知道它的意思，又怎么进入下一步学习？本文将从朗读、理解、背诵、摘抄、游戏、写作六个方面，阐明小学语文词汇积累的教学方法。
关键词：小学语文；词汇积累；教学方法
在现在这个教育的大环境下，对小学语文的要求也越来越高。让小学生加强语文词汇的积累，通过不断的阅读和交流，养成一个良好的语文学习习惯，还需要在写作练习中不断强化小学生对词汇的理解和运用，在这个过程中不断提高对文字的运用能力，让小学生掌握语言表达的能力，形成一个完整的语文思维能力，从而提高小学生的语文综合能力，促进整个语文教育事业向前发展。
一、在朗读中提高小学生的词汇积累
朗读课文是让小学生对课文有一个初步了解的方法，教师可以在课堂上声情并茂的朗读一遍课文，让小学生把不认识的词语用拼音进行标注，再让小学生花几分钟自己朗读课文，对课文产生初步的印象，还可以勾画出不太理解的词语，在教师进行课文讲解的时候重点记忆。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文讲述的就是小蝌蚪找妈妈的过程，课文的开头就用“大大的脑袋、灰黑色的身子、长长的尾巴”描述了蝌蚪的样子，再通过遇到的鲤鱼、乌龟的描述，知道它们的妈妈有一双大眼睛、宽眼睛、四条腿、穿着绿衣裳，而且小蝌蚪在找妈妈的过程中也逐步长成了小青蛙。教师在朗读的过程中可以给小学生提供这些信息，让小学生了解蝌蚪和青蛙的外形，还能让小学生发挥想象力，明确蝌蚪变成青蛙的整个过程，从语言本身形成了良好的词汇积累。
二、在理解中提高小学生的词汇积累
在小学语文教材中，有一些成语蕴含着寓言故事，而教师在进行讲解的时候，可以运用成语背后的寓言故事，让小学生充分理解其含义，形成一个良好的学习生活习惯，为今后的发展打下良好的基础[1]。比如教师在讲解“亡羊补牢”这个成语的时候，要先给小学生讲这个成语的出处，也就是有一个人养了一群羊，一天早上起来，发现他的羊丢了一只，邻居让他赶紧把羊圈那个窟窿补起来，他并未听劝，第二天早上又少了一只羊，他才急忙把窟窿补了起来。讲到这个故事的时候，教师应该让小学生理解，如果牧羊人在第一天丢羊的时候就把窟窿补起来，第二天就不会再丢羊了；但同时，因为他吸取了教训及时把窟窿补了起来，今后也不会丢羊了。
三、在背诵中提高小学生的词汇积累
小学生的记忆力很好，教师需要利用这一点，用空闲或者碎片化的时间，让小学生进行诗词或者佳句的背诵，加强小学生的文字积累，也为今后将其转换成为自己的语言做铺垫，不会存在不会表达的情况。比如《静夜思》，古诗中的表达方法和含义相较于小学生的表达来说有一定的难度，但是其篇幅比较适合小学生进行背诵，那么教师就可以在讲解完诗词的意思之后，组织小学生进行背诵。可以采取每天背一句、每周背一首的方法，让小学生养成背诵的好习惯，在不断地积累中提高语言表达能力，养成良好的学习习惯，并且尽可能的将优秀的语言表达方法用在日常的生活或者和他人的交流中，不断进行语言能力的实践，提高小学生的语文综合能力。
四、在摘抄中提高小学生的词汇积累
俗话说“好记性不如烂笔头”，这也就意味着有时候摘抄也是进行词汇积累最好的方法，教师可以让小学生把学过或者背过的词语、句子进行摘抄，加强他们对词汇的理解和记忆[2]。但是摘抄还是需要具备一定的技巧性，教师需要根据小学生的学习情况对不同的文字和词语进行摘抄，摘抄的难度要略高于小学生的学习水平，毕竟运用摘抄的方法就是要提高小学生对词句的积累和理解，选择相对较难的词句，让小学生形成查阅词典或资料的习惯，才能拓宽学生的视野，并为教师之后进行阅读和写作教学做准备。
五、在写作中提高小学生的词汇积累
语文的学习除了知识的输入，更重要的是要让小学生学会词句的输出，而写作训练就是检验小学生对词句的理解和运用最好的方法。在进行写作训练的时候，教师应该有意识的将学生学过的词汇用在写作当中，让小学生从无意识的理解状态转换成有意识的运用状态。以《春夏秋冬》为例，教师可以事先列举一些小学生不理解的词语和句子，进行讲解之后，让小学生选择一些词句进行写作练习，经过一段时间的练习之后，小学生就能将其灵活运用，这种方式既不会太枯燥，也很容易让小学生接受，小学生的进步也很快。
结束语：
综上所述，语文的词汇积累是一个长期的过程，这就需要教师在进行课堂教学的时候加以正确的引导，让学生意识到词汇积累的重要性，并形成积累的意识，并且能通过不断的练习加强对词汇的运用能力，养成良好的语文学习习惯，形成语文的思维方式，最终提高自身的语文学习能力。
参考文献：
[1]杨梅.词汇积累在小学语文教学中的重要性探讨[J].都市家教月刊,2017(10):27-27.
[2]王永兴.小学语文词语教学策略管窥[J].语文天地:小教版,2017(8):40-40.