毛春艳
摘要：如何提高学生的语文学习成绩和教师的语文教学质量？本文认为语文教学中，学习方法最为重要。学习方法包括两个方面：第一，教师的授课技巧；第二，学生应掌握的方法步骤。本文对此进行了分析和探讨。
关键词：学生；教师；学习方法；兴趣；基础
作者简介：毛春艳，任教于陕西省西安市第六十三中学。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在素质教育全面开展的今天，人们更加注重学习方法在学习中的重要性。
一直以来，会学习的学生除了自己注重方法的归纳，还特别注意吸取老师所传授的学习方法。语文学习方法主要包括两大方面:学生的学习方法，教师的传授技巧。
一、学生的学习方法
1.朗读
我个人感觉在语文的学习中朗读至关重要。朗读可以帮助加深记忆；好的朗读可以给自己以信心；听别人朗读可以把我们引入情境。朗读在语文的学习中有着不可或缺的作用。特别是在诗歌、戏剧的学习中，诵读是必不可少的一个环节。
2.默看
细读，品味，联想自己的生活经历感悟文章。有些文章需要我们用心来品味，此时最好的方法就是默看。像散文随笔，小说等题材的学习就可以用默看的方式。
当然,在语文学习中各种阅读方法需要综合。
3.阅读
大量的阅读好的作品。好的作品就是一位无形的老师，它会让学生喜欢上阅读，让他们熟记书中的内容，让他们不怕回答问题，让学生的词汇变得丰富，使他们也出语或深刻，或幽默，或诗意。所以多读好书无师自通。
4.学会听话
这里所说的听话不是简单要求学生做乖乖娃，而是要学会用耳朵听，用脑子想，学会分析。看清楚问什么，想明白发问者的目的，该从哪些方面回答。这样才能够避免答非所问，不知所云。
上课要专心听讲，特别是重点部分和老师强调的地方。老师传授的答题步骤。可以用笔记录下来，手脑并用。
二、教师的传授技巧
然而对大多数学生而言，面对日益灵活的题型，侧重能力运用的测评，语文考高分越来越难。怎样才能学好语文呢？我认为教师的传授技巧不可轻视。作为教师我们要从以下方面注意：
首先，要能够吸引住孩子
赞科夫指出：学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以指导初中学生学习语文首先，要符合学生的注意目标。从他们的兴趣爱好方面着手，引起他们的注意，吸引他们的注意力。兴趣是最好的老师。教师可以设计一些和学生生活密切相关的话题作为导入；或是在课堂中设置一些悬念，吸引孩子们的注意力。
总之，教师在传授知识与技能时，一定要将孩子们吸引住，在兴趣的引导下他们才会自觉的去探索，也就是说教师授课时要注意的第一技巧，就是抓住学生的心理，让他们被吸引。在学生入道后，自己总结时，教师不能置之不理，要适当地点拨。
其次，语文学习方法的指导，要与语文知识的传授、技能的培养结合起来。初中学生在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有了一定的听、说、读、写能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了一定基础，同时根据心理学上的分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段，而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。
三、培养学生良好的学习习惯
初中阶段又处于孩子到成人的过渡时期，学生心理上具有钟摆一样强烈的动摇特征。因此在这时期加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。
教师要及时发现并纠正学生的不良学习习惯，改变他们笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生既成不良习惯是困难的，要改变它需一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法也有一个过程，因而一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙着眼睛，要认识到科学方法对提高语文学习效率的巨大作用——习惯决定成败。
学习方法不单是老师去总结、传授，让学生自己动手总结的效果还会更好。叶圣陶曾说过：“让学生自己去发现种种法则”。教学中学生是主体，让学生发挥主观能动性，自己去发现、总结规律。他们会有更大的满足感、成就感。一次的收获可以激起他们更多的兴趣。一次次的成功可以让他们扬起自信人生的风帆。当然在学生总结的过程中老师可以适当的画龙点睛一笔。因为教师是教学的主导，教是为学而教，在学生困惑时、在他们陷入迷雾之中，在他们徘徊在边缘而不敢前进之际，及时的点拨会让学生更快的进入轨道。另外，学生之间的经验交流可能比教师的说教效果还要深刻的多。
关于语文学习中的方法，不同情况有不同的方法。这里将笔者在一线教学中总结的一些方法和大家交流一二，期盼抛砖引玉得到同行的指点。
基础知识中的字词，对于初中生可以首先将基本知识点教给他们。如六书让他们明白汉字的六种构造方式，象形、指事、会意、形声、转注、假借，让他们明白各种的含义及一些基本的字形，然后在讲课中遇到生字可以据此讲解，形象生动，帮助学生记忆。如衤字旁多和服装有关，礻字旁常和祭祀有关。学生一下就区分开两个的不同。久而久之，学生自己遇到生字词，他们自己也会想到并运用此法解决。另外，遇到生词理解是关键，首先化雅为俗，通俗易懂地讲解给他们，然后运用它造句，恰当的利用情景将生词用上，化生为熟，最后要求学生也会运用，并将其中较好的传读，引发他们的积极性。
对于修辞，则先举例，当然所选的例子一定要典型，同时有贴近学生的生活，适合的话可以借用他们中的人名，引发学生兴趣。然后摆出理论。第三，在将理论置于例句中进行分析，教师先说其中一两个，再让学生自己找。如我讲到互文时，以《木兰诗》中的“开我东阁门，坐我西阁床。”为例强调上下句的意思是互相交错，补充的。先设问，打开了东边的门，怎么坐到西边的床上去了？学生思考后纷纷发表看法，联系久别家园，刚刚回来时的兴奋。学生想到了木兰阔别归来时东瞅瞅，西看看的情景。明白了既打开了东边门，也打开了西边门，在西边坐了，可能在东边坐了。然后告诉他们这就是上下句的意思是互相交错，补充。这样修辞就叫互文。在具体的运用中学生很快就领悟了。在初步理解的基础上，我趁热打铁又举了“将军百战死，壮士十年归”好让学生有进一步的理解。最后让他们自己找出文章中其他地方出现的互文并把自己的理解讲给大家听，相互评价。
关于古文，积累基本词意是基础，理解是关键，背诵不可少。
关于阅读，阅读是语文考核的一大版图，也是学生综合运用、理解领悟能力、表达能力的较量场，也是素质测试的一块真实的园地。然而语文阅读又非常灵活，怎么办？我认为首先要认准文体。尽管现在强调淡化文体，但实际上文章确实存在体裁的差异，不同内容适合不同的表达方式。认准文体后，在不同阶段将各种文体的基本知识教给学生，通过练习让他们明白那类文体常考那些问题，并记住答题步骤。那样阅读得高分也就不难了！
当然我们也知道没有万能的法宝，也不可能有可以克服所有学习困难的一条经验，如果有，那么就是持之以恒的精神，要不断学习，不断总结不同类型的问题的解决方法。
另外教师在传授新知识，特别是理论的基本知识时一定要做到讲、练结合。在讲时举例子、打比方的运用更容易为孩子们理解。
训练成了习惯，方法成为学生自己的了，他们的学习能力也就具有了。那时教师就轻松了，学生考高分也就容易了。
以上是我在教学中几点不成熟的看法，期盼同行给予指点。
参考文献：
[1]王光龙.语文学习方法的理论探讨[J].山西师大学报：社会科学版，
2003(3).
作者单位：陕西省西安市第六十三中学
邮政编码：710000
LearningMethodsinChineseTeaching
MAOChunyan
Abstract:Howtoimprovestudents’Chineseacademicperformanceandteachers’Chineseteachingquality?ThispaperthinksthatlearningmethdosarethemostimportantinChineseteaching.Learingmethodsincludestwoparts:oneisteachers’teahicngskills;twoisstudents’learningskills.ThispaperanalyzesanddiscusseslearningmethodsinChineseteaching.
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