唐山东方双语学校杨建平
多年来，围绕着减轻学生课业负担的问题，人们想了许多的办法，但往往是有增无减，学生负担越来越重。升学率要保，学生负担要减，这确实是个两难的问题。在这种情况下，只有靠提高课堂教学效率来相应的减轻学生负担。
一、把每一节课都上成精品是提高课堂效率的关键
中学又要出成绩，又不能增加学生负担，老师怎么办？就要求把每一节课都要变成精品。在每堂课上，老师和学生都像即将出征的战士，都要瞪起眼睛来全力以赴去打仗。在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉！因此要求老师语言简练，通俗易懂，又善于调动学生的积极性，虽然课堂容量大，进度快，但学生掌握的好。
二、教师熟练的驾驭教材和整合教材是提高课堂效率的基础
把每堂课变成精品的前提条件是教师能够熟练的把握教材和整合教材。我在多年的教学中认真钻研教材，不仅把教材全部背熟，还能够把整个初中三年的代数和几何全部整合起来。比如：初三几何复习课——图形折叠问题，这节课围绕图形折叠的本质——轴对称，用7个变式练习题证明了图形折叠的两个特殊性质：1.折前折后的两个图形全等：对应边相等，对应角相等；2.折痕是对称轴：它是对应点连线的垂直平分线——垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等——等边对等角。这节课几乎整合了初中四年教材中有关图形折叠的所有问题，7个变式练习题是自己归纳的，每个练习题从不同的角度分别证明了图形折叠的性质，如有的证明对应边相等，有的证明对应角相等，有的侧重计算，有的侧重综合。每个练习题的角度都不相同，没有简单重复的题海战术，课堂的每一分钟都体现出最大价值。我们现在的学生负担重在什么地方，就是重在课后作业上。有的老师很少动脑编练习题，习惯于买社会上各种现成的复习资料让学生做，大量的是简单重复的题，耗费了学生的时间和精力，而收获甚微。所以我们说：减轻学生的负担，从教师自己编练习题开始。教师要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道练习题中给学生精选一些练习题，使学生用最少的时间做最有用的练习题。
不管课程改革怎么改，教师钻研教材和驾驭教材的能力是永远的基本功。辽宁的魏书生到全国各处上公开课，从来不带书和教案，他预先也不指定学生年级和上课教材，而是在课堂上让学生临时点课——就像到餐馆里吃饭，客人点什么菜厨师做什么菜。有的教师上课离了课本和教案不能上课，这样的教师永远讲不精彩，永远成不了名师。所以要提高课堂教学的效率，教师首先要下真功夫，要把所教的教材反复研究，不仅背熟教材，还要认真研究整个学段的教材结构和教材的编排意图，在讲第一册的某章时就要想到这一部分与第二册、第三册的哪些部分还有联系。只有这样，才能做到用好教材超出教材，才能用教材教而不是教教材，才能整合教材而不是照搬教材。
三、爱生敬业是搞好教学的前提条件
在目前高考制度和中考制度不变的情况下，教师既要保证教学的成绩，又不能加重学生的负担，就要认真研究教材和教学方法，就要设法提高课堂教学的效率，而这些都要付出超常的劳动。山东师大附中的孙金莉老师曾经谈到：要想上课很精彩，必须课下不精彩。为了上好一节课，教师在家就要闭门谢客，认真钻研教材，把别人做家教挣钱的时间、逛商场的时间用在备课上。每一节课老师都认真研究教法，力求让每一个学生都愿意听她的课，每一个练习题她都反复琢磨，力求让学生用最少的时间做最有用的题。
四、教给学生方法和规律是减轻学生负担的奥妙
老师在教学时注重激发学生学习几何的兴趣，注重给学生总结解题的规律和方法，每一类题都引导学生归纳出若干种解题的方法，水路不通走旱路，学生总能找到解决问题的方法。如：证明线段的比例式或等积式是初中几何的重点和难点，也是中考中的常见题型，证明此类题的方法有相似法、圆幂法、面积法、三角法、综合法。要告诉学生在证题时要针对题目的条件、结论而制定解题策略，一般地先考虑用相似法，若直接法不行就须用代换法，当题目中不具备相似条件时，可添加平行线解决。对于求证中出现线段的比的平方，或两个△两边有公共端点且在一条直线上可考虑面积法；对于RT△可考虑三角法及勾股定理法。她把所学过的各种题型进行分类，如证明线段等、证明角等、证明平行、证明垂直、证明线段倍分关系、证明乘积式或比例式……等等。她注意用运动的观点来讲题，如动点、动圆、动线习题的讲解，把知识贯穿起来。对于不同层次的学生所留的作业不同，提不同的要求，定不同的目标。她在讲课时不完全按课本讲，结合考点又不脱离教材，筛选例题、习题，然后对学生进行变式练习。知识是讲不完的，练习题也是做不完的，教师只有教给学生学习的方法和规律，学生才能以不变应万变，既减轻了课业的负担，又提高了学习的成绩。